高職服裝設計專業立體裁剪課程的教改研究

◎孫文娟 孫浩然

高職服裝設計專業立體裁剪課程的教改研究

◎孫文娟 孫浩然

高職服裝設計專業立體裁剪課程與傳統平面裁剪課程不同，其主要原因是立體裁剪主要運用三維結構進行設計，可以解決平面裁剪不能解決的一些問題。然而，高職服裝設計專業立體裁剪課程教學過程中尚且存在一些問題，本文將在簡析這些問題的基礎上探索改革方案。

立體裁剪是一種直接運用三維空間結構進行設計的現代裁剪方式，具有直觀性和靈活性兩大特點。目前，立體裁剪已成為高職服裝設計專業的必須課程之一，能夠指導學生分析立體構成，掌握服裝設計原理，熟知和活用立體裁剪的應用規律。然而，當前高職服裝設計專業立體裁剪課程教學過程中普遍存在三大問題，即課程教學與企業和市場需求呈現斷裂現象，課程體系單一，實踐課程有待提升等。本文將在簡析這些問題的基礎上從加強校企合作，緊密融合市場因素；優化課程體系；改革教學方法，做好實踐課程教學工作等三個方面來淺談解決對策。

高職服裝設計專業立體裁剪課程的現狀問題

課程教學與企業和市場需求呈現斷裂現象。高職服裝設計專業立體裁剪課程教學目標是指導學生分析立體構成，牢記服裝設計原理，熟知和活用立體裁剪的應用規律，引導學生了解社會市場對服裝設計的要求，熟練掌握企業生產流程、紙樣繪制和樣衣制作等實踐工藝，將學生培養成高素質設計人才。可是，在高職服裝設計專業立體裁剪課程教學過程中，部分教師沒有將企業生產與實踐融入教學過程中，割裂了立體裁剪課程教學和市場需求的關系，不利于提高學生的專業技能。

課程體系單一。立體裁剪課程是高職服裝設計專業的重要組成部分，與平面裁剪課程、色彩搭配、材料學、平面結構、人體工學和美學等其他課程有緊密的聯系，從而構成完整的高職服裝設計專業課程體系。然而，在實際教學過程中，教師忽視了立體課程與其他課程的關系，導致學生的腦海里出現了知識斷層。如果教師在開設課程教學時只讓學生用平面設計方法練習繪制服裝結構圖，卻沒有為學生講解必要的平面設計知識，忽視了立體裁剪和平面采集的有機結合，學生就只會機械地背誦構圖數據，無法全面了解人體結構，這必然會影響學生的知識運用能力，不利于提高學生未來的職業設計素養。

實踐課程有待提升。目前，立體裁剪這一方法常用于兩種服裝，一種是成衣型服飾，這與服裝的實際生產密切相關，注重服裝的工業化生產，另一種是禮服，這種服飾非常重視創意與細節設計，通過創新來展示服裝設計的靈魂。可是，在高職服裝設計專業立體裁剪課程教學活動中，大多數教師過度重視服裝設計的藝術性，通常會用多媒體課件為學生展示各種服裝款式，卻沒有對這些款式進行修正與固定，也沒有讓學生用這些款式做樣衣，這必然會導致學生無法掌握立體裁剪技術。

改革對策

加強校企合作，緊密融合市場因素。改革高職服裝設計專業立體裁剪課程教學工作，教師理應彌補該課程教學與企業需求的裂痕，緊密融合市場因素，加強校企合作，聘請企業高級服裝設計師和管理人員來學校授課，引導學生全面了解企業與市場對服裝設計人才的要求。結合企業和市場需求來調整課程結構，設置教學項目，并將企業評價和市場評價融入高職服裝設計專業立體裁剪課程教學活動中。

優化課程體系。高職服裝設計專業立體裁剪課程與平面裁剪課程、色彩搭配、材料學、平面結構、人體工學和美學等其他課程關系緊密，教師不能忽視這一點，在立體裁剪教學活動中，要根據教學進度與內容，適當融入平面裁剪課程，促進二維平面設計和三維立體設計之間的緊密結合，不斷開發學生的創新思維，提高學生的專業設計能力。此外，教師應指導學生對比立體裁剪和平面裁剪，認知兩種裁剪技術方法的特征與優點，如告知學生：立體裁剪具有直觀性和靈活性兩大特點，設計的紙樣準確性極高，服裝結構更為美觀。平面裁剪成本低廉，操作簡便，穩定性良好。這樣不僅能夠加強學生對立體裁剪和平面裁剪的了解與認知，而且能夠指導學生綜合運用這兩種裁剪技術方法。

改革教學方法，做好實踐課程教學工作。從宏觀的角度來講，裁剪課程教學有很強的實踐性，如果只注重理論講解，忽視實踐教學必然會影響高職服裝設計專業立體裁剪課程教學事業的發展，教師理應改革教學方法，促進理論與實際的有機結合，綜合使用情境教學模式和實踐練習法來開展立體裁剪課程教學活動。教師理應正確借鑒多媒體技術，在上課之前全面拍攝和錄制立體裁剪的全過程，制作完善的課件，在課堂活動中，教師可以一邊講解一邊展示課件視頻，讓學生更為直觀地欣賞和了解立體裁剪的全過程與設計效果，加強學生對細節技巧的掌握，指導學生學會繪制構圖和樣紙。此外，教師應協同學校建設完備的專業實訓室，配備多媒體工具、縫制設備和熨燙設備，確保平均每個學生擁有一套實訓設備。另一方面，在傳統教學活動，部分教師會因為時間原因，將假縫作為課堂結束作業，這并沒有完成立體裁剪課程教學工作。對此，教師理應指導學生綜合練習完整的立體裁剪活動，為學生設置合作小組，讓學生用真面料來練習立體裁縫，引導學生在完成衣片假縫合格以后，將坯衣樣板放在紙面上，通過拓印來制作能夠用于服裝生產的紙樣，按照服裝工藝流程設計精美的服飾。這樣不僅可以提高學生的專業技能，而且有助于培養學生的團結合作能力，發展學生的職業素養。

綜上所述，當前高職服裝設計專業立體裁剪課程教學過程中尚且存在課程教學與企業和市場需求呈現斷裂現象，課程體系單一，實踐課程有待提升等三大問題，因此，教師理應重視加強校企合作，緊密融合市場因素；優化課程體系；改革教學方法，促進理論與實際的有機結合，綜合使用情境教學模式和實踐練習法來開展立體裁剪課程教學活動，不斷提高學生的專業技能和職業素養。

（作者單位：濟寧職業技術學院）