基于“以人為本”的高校思想政治教育環境建設初探

◎王冠娟

基于“以人為本”的高校思想政治教育環境建設初探

◎王冠娟

在和諧社會與發展特色社會主義思想的引導下，“以人為本”作為教育理念已經充分融合到我國教育領域之中。本文針對基于“以人為本”的高校思政環境建設進行了深入的探究，旨在改善高校思想政治建設環境，為大學生多元化、全面化的發展獻出微薄之力。

“校園無小事，事事為教育；老師無小節，處處做楷模”是我國學校教育一直遵從的教學原則，也直接表明了校園思政教育工作中教育環境的重要性。只有整體貫徹落實“以人為本”的教學思想，對高校內思想政治教育環境進行改善和變革，發展和諧的思政教育環境，才會充分發揮思政工作對于大學生的滲透、濡染、熏陶作用，為大學生的多元化、全面化發展提供良好的環境。

“以人為本”思政教育理念的本質

大學校園的實質目的是培育社會需要的優秀大學生，而學生又是學校持續發展的根本。所以，“以人為本”是我國高校長久以來的辦學理念。“以人為本”教學理念的實行，是對馬克思同志有關“全面發展”思想的發揚，是和諧社會和建設特色社會主義的實踐性表現，是新時期高校教育變革的呼喚。

“以人為本”思政教育理念的原則

方向性的原則。大學校園思政教育環境的建設必須要由馬克思主義作為指引，與時俱進地建設大學校園思政教育環境。大學校園思政教育環境的建設，必須依據大學校園思政教育的目的和內容進行，依照思政教育的原則開展。堅定方向性原則，保障黨的主導地位，調動全校師生的熱情和動力，在思想上和黨的方針、腳步保持同步，讓學生成為校園思政教育環境建設工作的主要力量。

實踐性的原則。高校學院思政環境的建設工作本來就是一項實踐性比較濃的活動，高校思政環境的建設要最大程度調用全校師生的力量。某些高校文化活動，特別是課外或社團項目，要讓項目的主體——大學生自行發動、安排，以此來磨練他們組織、實踐的才能。

整體性的原則。關于大學生校園思政教育環境的建設，要最大限度地開拓渠道，最大程度的搜尋思想信息，包含口頭信息、直接信息、書面信息等等；要在整體上掌握所有因素的內在特性，把校園內部環境當成一個系統進行思考和構建。大學生校園思政教育環境的建設是思政教育事業的主要組成模塊，它和高校思政教育事業的其他要素相互關聯，是不能被分割的整體。

創新性的原則。大學校園思政教育環境的構建與創新性原則機密相關，離開了創新性，大學思政教育的環境建設工作必然出現停滯或倒退的現象。因此，在實際工作中需要不斷開拓、不停創新，健全高校思政教育環境構建的理論系統，以此來提升大學校園思政教育工作的針對性以及科學性。

“以人為本”思政教育理念的建設措施

確立環境育人的理論。進行大學校園思政教育環境的構建，首先就是要樹立環境育人的思想認知。只有深入理解思政教育環境特別是大學校園思政教育環境對于高校學生學習和日常生活的影響，才能夠針對性的建設思政教育環境。環境意識是高校學生思政教育實質的展現，是建設和諧校園的重要表現。

環境育人的道理讓我們明白，進行大學校園思政教育需要全面的、系統的探究思政教育環境建設工程中的每一個步驟、每一個因素對高校學生的人生觀、世界觀以及價值觀的影響，必須構建起多層融合的環境機制，形成整體性環境力量，加強環境“潤物于無形”的影響。在建設大學校園物質環境是需要注重全面的規劃，寓理論和教育與環境構建之中，把藝術性和年代性緊密地融合，利用學校物質環境建設工作，特別是宿舍樓、圖書室、體育館等學習或娛樂性建筑的建設，為學生構建一個學習與生活并存的優美環境。

強化思政教育團隊的建設。在思想政治教育環境的建設中，必須要把思想政治教育師資團隊的構建放在首位，以提升教師的思政教育素養為基礎，不斷加強思政教育團隊的職業素養。大學校園思政教育團隊包含專職的思政教育教師，也包含兼職的思政教育工作者。專職的思政教育教師是思政教育工作的中心，包含黨的各層組織和團的各層組織，思想政治教育工作的實際執行機構比如輔導員、兩課教員等，他們擁有很高的思想政治素質和專業知識水準，引導思想政治教育工作的實行和改善，在大學校園思想政治教育環境構建方面有著主導性的功用。

在新時代的新形勢下，部分高校對于優化思政教育環境方面做出了一系列措施，也相應獲得了一定的成績，但是，現階段我國的大學校園思政教育環境的建設方面仍然存有很多難以解決的問題。特別是在“以人為本”思想為核心的教育理念下，我們更應該依據“以人為本”教育理念的具體要求來進行大學校園思政教育環境的建設工作。本文針對基于“以人為本”的高校思政環境建設進行了深入的探究，旨在改善高校思想政治建設環境的同時，可以為大學生多元化、全面化的發展獻出微薄之力。

大連科技學院）