多媒體教學在微觀經濟學課程中的應用

多媒體教學在微觀經濟學課程中的應用

文/于姍姍，遼東學院

微觀經濟學是管理學和經濟學的核心課程，改善微觀經濟學的教學質量，有利于推進學科建設。為此，筆者結合了近些年來的微觀經濟學多媒體教學實際，分析了微觀經濟學課程中多媒體教學的應用，為微觀經濟學多媒體教學拓寬了思路。除此之外，本文還指出了將多媒體教學應用于微觀經濟學課程中的優勢，旨在借助多媒體教學的有效應用，推動微觀經濟學課程的進步和發展。

多媒體教學；微觀經濟學；應用

微觀經濟學在經濟學中占據著極其重要的地位，是其他經濟學科的基礎，只有全面掌握了微觀經濟學，才能夠更好地理解其他學科。因此，相關教師始終在考慮和研究怎樣借助最有效的教學方式，開展微觀經濟學課程教學，讓學生獲得更好的學習效果。而多媒體教學有著獨特的趣味性和邏輯性，可以把更加多樣化的感官信息提供給學生，有機結合課堂和課下，加深學生對知識的印象和理解，和傳統的教學手段比較起來，有著自身的獨特優勢。在微觀經濟學課程中加入多媒體教學的應用，能夠收獲令人滿意的效果。

1 傳統的微觀經濟學教學存在的問題

在傳統的微觀經濟學教學中，教師通常只會借助粉筆和黑板開展教學，課堂的主動權全部掌握在教師手中，教師是課堂真正的中心。教師的整個教學過程都圍繞著教材和板書而展開，這樣的教學方式，雖然為我國培養了許多經濟學人才，但依然存在不可忽視的缺陷和弊端。

1.1 教材難度的提升嚴重影響到了傳統教學模式的教學效果

就目前來說，我國的微觀經濟學教材正在逐漸向發達國家靠攏，教材中加入了更多的經濟圖表、圖形以及公式推導。大量的板書會使課堂容量嚴重壓縮，師生之間缺乏足夠的交流時間，會對課堂教學效果造成極其不利的影響。同時，教師如果僅僅利用板書來繪制相關圖形，經常需要進行改動，在這個過程中，就會犧牲掉許多寶貴的課堂時間，降低教學效率。

1.2 黑板利用率低，教師的授課過程不具重復性

由于黑板自身帶有局限，教師在授課過程中經常需要重復擦拭、擬寫板書，所以，黑板的利用率并不高。就學生而言，如果在課堂上有沒有聽懂的部分，只能由自己進行課后補習。教師在下次授課時，勢必無法將之前的內容完整復述一遍，這樣不重復的授課過程，會在一定程度上增加學生學習和理解的難度。

1.3 傳統教學和時代發展進程不相符

微觀經濟學的學科特性決定了其和現實生活有著非常緊密的聯系，了解生活中的典型案例有利于促進該門課程的學習。但在傳統的教學模式中，教師只會圍繞教材和板書展開教學，教學的時效性不高，甚至會和現實生活產生偏差，無法反應真實的時代進程。如此一來，容易導致學生逐漸對微觀經濟學失去興趣。

2 多媒體教學在微觀經濟學教學中的應用優勢

2.1 有利于將抽象的微觀經濟學理論形象化與直觀化

多媒體技術指的是有機結合圖像、視頻、聲音、動畫等多種信息，并借助計算機進行交互操作的信息處理技術。而人類在獲取外界信息時，83%依靠的是視覺，11%依靠的是聽覺，所以，當教師將圖文聲像并茂的多媒體教學課件應用于微觀經濟學課程時，原本抽象、乏味的理論會變得更加直觀、生動。在面臨更為直觀化、形象化的信息時，學生的學習興趣和學習熱情能夠得到充分調動，課堂教學效果自然會得到極大提升。

2.2 有利于突出微觀經濟學教學主線和重點

教師在設計多媒體課件時，可以將微觀經濟學理論體系的基本框架安插在每章內容的首頁，將整個經濟學教學串聯起來。通過反復多次呈現基本框架結構，讓學生對微觀經濟學理論形成更加深刻的認識，有利于提改善學生的學習效果。

2.3 有利于攻克微觀經濟學的教學難點

教師在制作多媒體課件時，經常會用到動畫技術、視頻技術等各種專業手段，從而得以形象、生動地呈現一些在原有的教學方式中難以表述的內容。學生可以在比較輕松、愉快的氛圍中進行學習，有利于攻克各種學習難點，形成更加清楚的認知。

2.4 增加了師生互動，學生真正成為課堂中心

通常來說，當人們同時聽到和看到某些內容時，會形成比較深刻的印象，當自己參與到某些內容的交流中時，則能夠記住自己所說的大部分內容。在微觀經濟學課程中有效應用多媒體教學，能夠聲色并茂地向學生呈現各種內容，同時又能將主動權還到學生手中，賦予學生自主交流的權力。如此一來，學生會領略到學習的趣味性，更積極主動地參與到學習中來，有利于培養其創造性、發散性思維。

2.5 教學信息量大，和生活實際聯系緊密

借助多媒體教學，教師在授課過程中不再需要書寫大量的板書，只要借助投影儀、掛圖等就能輕松進行教學。通過這樣的方式，教師可以節省下寶貴的課堂時間，將更多的有效信息輸出給學生，讓學生獲取更多的知識。同時，利用多媒體工具，教師能夠及時向學生傳輸各種時事熱點，將經濟理論和生活實際緊密聯系在一起，幫助學生更好地理解和記憶。

盡管在微觀經濟學課程中應用多媒體教學有著諸多優勢，但教師在應用中也要注意諸多問題，例如多媒體教學需要和傳統教學進行有機結合；不能過度依賴多媒體教學；教師應該積極提升自己的專業水準等，以期獲得更好的教學效果。

3 總結

在微觀經濟學課程中應用多媒體教學，可以有效改善教學效果。為此，教師需要對多媒體教學進行科學、合理的應用，推動經濟學科的整體發展。

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于姍姍（1980——）女，祖籍丹東，講師，金融學碩士，主要研究領域為財政與金融、西方經濟學理論與應用研究。

遼寧省教育科學“十三五”規劃立項課題“應用型本科青年教師實踐教學能力提升研究”（JG16DB159）的階段性研究成果。