大數(shù)據(jù)視野下會計智能型在線學習模式研究

文/劉芳，湖南外貿(mào)職業(yè)學院

1 會計職業(yè)的現(xiàn)狀

在當前國內(nèi)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的背景下，財政部已實施營改增等一系列財稅改革措施，原有的會計框架發(fā)生了根本變化。會計內(nèi)容在不斷更新，社會迫切需要大量具有新理念、新知識、新技能的高素質(zhì)高技能會計人才。

2017年11 月4日，十二屆全國人大常委會第三十次會議表決通過了關(guān)于修改會計法的決定，自2017年11月5日起施行。決定修改了“從事會計工作的人員，必須取得會計從業(yè)資格證書的”規(guī)定，改為“會計人員應當具備從事會計工作所需要的專業(yè)能力”。決定對會計人員的約束更強，會計人員有“不依法設(shè)置會計賬簿”、“私設(shè)會計賬簿的”、“隨意變更會計處理方法的”等行為之一，情節(jié)嚴重的，五年內(nèi)不得從事會計工作。因提供虛假財務(wù)會計報告，做假賬，隱匿或者故意銷毀會計憑證、會計賬簿、財務(wù)會計報告，貪污，挪用公款，職務(wù)侵占等于會計職務(wù)有關(guān)的違法行為被依法追究刑事責任的人員，不得再從事會計工作。

目前在從業(yè)的一些會計已不能適應經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的需要，會逐步被淘汰，會計隊伍急切需要新鮮血液的輸入，高等院校作為會計人員培養(yǎng)的中流砥柱責無旁貸。但是會計專業(yè)普遍存在教學模式陳舊、師資隊伍欠缺、學生學習主動性不足、會計實訓基地缺少等現(xiàn)象，這就需要在現(xiàn)有的教學改革的基礎(chǔ)上，充分利用大數(shù)據(jù)資源，把人工智能技術(shù)應用于在線學習，開發(fā)大數(shù)據(jù)視野下智能型在線學習平臺，滿足個性化、智能化、低成本、開放式在線學習，提高會計教育質(zhì)量、實現(xiàn)會計人才培養(yǎng)目標。基于社會需要提出大數(shù)據(jù)視野下會計智能型在線學習模式研究。

2 大數(shù)據(jù)視野下會計智能型在線學習模式相關(guān)概念的解釋

大數(shù)據(jù)是指無法在可控范圍里用傳統(tǒng)技術(shù)工具對信息進行挖掘、獲取、分析和管理的數(shù)據(jù)集合。在線學習即E-Learning，始于美國，是一種基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學習方式，具有通過互聯(lián)網(wǎng)獲取在線資源、實現(xiàn)動態(tài)交互、開展虛擬教學活動等特點。人工智能（Artificial Intelligence），英文縮寫為AI。它是研究、開發(fā)用于模擬、延伸和擴展人的智能的理論、方法、技術(shù)及應用系統(tǒng)的一門新的技術(shù)科學。智能型在線學習是把人工智能技術(shù)應用于在線學習資源的開發(fā)與應用中，提升單純在線學習的功能和智能化。

大數(shù)據(jù)視野下會計智能型在線學習是會計專業(yè)完善和提升課堂教學功能的配套學習模式，也可以是會計人員繼續(xù)教育、終身學習的在線平臺。經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的大數(shù)據(jù)時代需要會計在線學習的智能化，學習者通過大數(shù)據(jù)智能型在線學習，可以隨時更新理念、知識，關(guān)注行業(yè)最新變化，提高學習能力和職業(yè)能力。

3 大數(shù)據(jù)視野下智能型在線學習國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

隨著云計算、互聯(lián)網(wǎng)、各種移動設(shè)備與物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及,人人都能感受到大數(shù)據(jù)的存在。早在20世紀90年代,被稱為“數(shù)據(jù)倉庫之父的Bill Inmon就開始關(guān)注大數(shù)據(jù),只是當時的大數(shù)據(jù)還被稱作海量數(shù)據(jù)。維基百科和國際數(shù)據(jù)公司IDC 對大數(shù)據(jù)分別做出了各自的闡述。

在教育領(lǐng)域，耶魯大學、哈佛大學、斯坦福大學等世界知名高校先后啟動了教育大數(shù)據(jù)相關(guān)研究計劃；美國學校管理者協(xié)會（AASA）攜手學校網(wǎng)絡(luò)聯(lián)合會（COSN），以及全球性的信息技術(shù)研究和咨詢公司 Gartner 共同實施了一個名為“Closing the Gap: Turning Data into Action”的項目，旨在促進學校對學生信息系統(tǒng)和學習管理系統(tǒng)中大數(shù)據(jù)的使用；美國教育部在2012年10月發(fā)布了《通過教育數(shù)據(jù)挖掘和學習分析促進教與學》報告，旨在促進美國國內(nèi)“大數(shù)據(jù)”教育應用。

在線學習始于美國，1998年以后，從北美、歐洲迅速擴展到亞洲地區(qū)。從2002年到2012年，美國參與至少一門在線課程學習的人數(shù)由57萬激增到670萬。2010年開始，耶魯?shù)戎咝５囊曨l公開課逐步在網(wǎng)絡(luò)上開始流行，隨后哈佛大學、麻省理工學院和鳳凰城大學等著名高校花巨資開始投資建設(shè)自己的智能網(wǎng)絡(luò)學習平臺，并向全世界免費開放。國內(nèi)高等教育的在線學習形式也經(jīng)歷了多次變革，教育部2000年的“新世紀網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”，2003年的“國家精品課程建設(shè)工程”，2011年的“國家精品開放課程建設(shè)工程”都是提供單純的在線學習，隨后的MOOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等有所改進，2012年掛牌的北京開放大學提出了構(gòu)建“有支持的自主學習”，對在線學習的實踐從較高的理論角度予以了推動，但都不能滿足整個教育領(lǐng)域推進在線學習的需求。

大數(shù)據(jù)呼喚智能型在線學習，建立教育的信息化發(fā)展平臺，滿足對數(shù)字化教學模式的改進與更新，是時代發(fā)展的基礎(chǔ)與保障。大數(shù)據(jù)能夠以用戶需求為導向,會計學習者可以通過大數(shù)據(jù)知識工程,獲取具有個性化和實時使用價值的知識服務(wù)，從而獲得大數(shù)據(jù)中的“大知識”。

4 會計大數(shù)據(jù)資源整合的可實現(xiàn)依據(jù)

對會計而言，大數(shù)據(jù)就是在繁雜多樣的海量數(shù)據(jù)中快速獲取有價值的財會信息，財會大數(shù)據(jù)同樣具有數(shù)量龐大(Volume)、產(chǎn)生速度快(Velocity)、類型多樣(Variety)、價值巨 大(Value)的特征。大數(shù)據(jù)是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和云計算發(fā)展的時代產(chǎn)物，企業(yè)已逐漸開始通過網(wǎng)絡(luò)的云會計進行財會數(shù)據(jù)記錄和分析，利用財會大數(shù)據(jù)構(gòu)建企業(yè)發(fā)展模型，由云端、計算機做出直觀結(jié)果，供管理者決策。2013年4月廣東財政廳率先啟動會計“大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略”。“大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略”改變了以往會計專業(yè)因涉及企業(yè)財務(wù)信息保全，頂崗實習不能頂崗的尷尬，在線學習平臺可以根據(jù)大數(shù)據(jù)整合模擬企業(yè)情境，使零距離頂崗成為可能。會計專業(yè)學生通過大數(shù)據(jù)智能型在線學習配合老師課堂教學，提高自適應學習能力和職業(yè)能力，更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。

5 大數(shù)據(jù)視野下會計智能型在線學習模式的可行性

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，高等院校開展了一系列的教育創(chuàng)新，每個學校建立了教學信息化平臺。為了保證教育質(zhì)量，還需要充分利用大數(shù)據(jù)資源，把人工智能技術(shù)應用于在線學習，積極推動學習者智能型在線學習。

5.1 大數(shù)據(jù)視野下會計在線學習資源建設(shè)可行性

隨著我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，財政部制定了《會計改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》，會計法制和會計標準等知識更新更快，會計教育大數(shù)據(jù)必須從學習者行為數(shù)據(jù)、學生管理系統(tǒng)、在線學習平臺和課程管理平臺等不斷獲取數(shù)據(jù)，構(gòu)建新的在線學習資源。

在線學習資源建設(shè)可以截取需要的會計數(shù)據(jù)，虛擬企業(yè)名稱，完成會計實務(wù)操作，并及時反饋學生學習情況，智能調(diào)整學習內(nèi)容、學習進度，學習層次以提升職業(yè)能力。經(jīng)過反復的應用、更新，完善會計專業(yè)所需的會計大數(shù)據(jù)。目前我們學校和專一網(wǎng)的合作，正在運行校內(nèi)頂崗實習，學生用兩周的時間，通過虛擬的近二十個企業(yè)的會計實務(wù)操作，能對所學的會計專業(yè)知識進一步掌握、鞏固；對接實際企業(yè)的模擬環(huán)境，可以讓學生零距離頂崗；專一網(wǎng)的及時升級更新，能傳播新理念、新知識、行業(yè)發(fā)展趨勢。

5.2 智能型在線學習能提高學習者主動參與性

根據(jù)調(diào)查和查找數(shù)據(jù)，90%的會計專業(yè)學生對大數(shù)據(jù)、云會計、物聯(lián)網(wǎng)不了解，很少參加大學城空間、MOOC和微課等在線學習。每一年的畢業(yè)設(shè)計，要求學生按畢業(yè)設(shè)計要求選題、查找資料，上傳畢業(yè)設(shè)計資料到大學城空間，很多學生都無從下手，畢業(yè)設(shè)計很難合格。大數(shù)據(jù)時代，智能化的在線學習平臺的建設(shè)能讓學生學習不受時空限制，擁有個性化的學習資源，擁有類似一對一的學習環(huán)境，根據(jù)學生喜好特點，激發(fā)學生智能在線學習興趣。智能在線學習平臺還可以將學習資源設(shè)置成通關(guān)游戲的模式，在游戲中學習，吸引學習者主動參與。

5.3 大數(shù)據(jù)背景下構(gòu)建會計智能型在線學習平臺的可操作性

大數(shù)據(jù)時代帶來智能化學習轉(zhuǎn)型，利用大數(shù)據(jù)重新構(gòu)建會計智能型在線學習模式。擬從會計大數(shù)據(jù)整合、教師學習和操作、個性化學習和仿真實訓平臺構(gòu)建等模塊對會計在線學習實行改革，改革成功后可以把研究成果進行推廣普及。目前我們學校合作的專一網(wǎng)可以在線學習答疑，達到頂崗實習的要求、有待繼續(xù)升級提高智能型。

6 結(jié)論

目前高職院校探索在線教育、開放式教育的很多，但是在大數(shù)據(jù)視野下，有關(guān)會計智能型在線學習的研究鳳毛麟角。本文試圖在大數(shù)據(jù)視野下，整合大數(shù)據(jù)在線學習資源，構(gòu)建智能型在線學習模式，為會計人員學習提供一個適用的學習平臺。

[1]徐 鵬.王以寧.劉艷華.張海.大數(shù)據(jù)視角分析學習變革—美國《通過教育數(shù)據(jù)挖掘和學習分析促進教與學》報告解讀及啟示[J].遠程教育雜志,2013（6）.

[2]會計法，2017.11修訂.

[3]李艷琴.淺談大數(shù)據(jù)時代下的會計專業(yè)學生的自主學習[J].商業(yè)經(jīng)濟,2014（10）.