將微課引入到商務日語教學的研究

文/史妍妍,哈爾濱商業(yè)大學

近年來，微課這一教學輔助手段被廣泛應用到課堂教學中，商務日語教學也應當認識到微課應用的優(yōu)勢，并利用微課推動商務日語教學的順利展開。微課具有短小、精悍、生動的特征，具有較強的應用優(yōu)勢。對微課在商務日語教學中應用展開探討有著重要的現實意義。

1 將微課引入到商務日語教學中的意義

1.1 使課堂教學方式得到豐富

傳統教學中，課堂時間較長，且教師多采取單一灌輸的方式展開教學活動，學生無法長時間集中注意力，課堂會呈現出較為枯燥的狀態(tài)，此時教學效率是極低的，而微課的應用則可以有效豐富教學方式，讓學生可以通過多種途徑進行學習。微課中包含動畫、視頻、圖片等多種形式的內容，打破了傳統的板書式教學，學生的視覺與聽覺等感官會受到一定的刺激，繼而產生豐富的聯想與想象，加強對知識的認知與理解。同時微課的引入使學生的個性化學習需求得到了滿足，學生可以根據自己的需要對微課中的重難點部分進行重復學習與觀看，保證學習的實效性與深度。

1.2 推動教學質量的有效提升

自主能力不足是學生在學習方面存在的主要問題，這一問題的存在將會對學習效果、學習質量以及學生未來的成長與發(fā)展造成較為直接的影響。而微課的應用則可以較好的解決這一問題。在制作微課時，教師會以教材為依據，并綜合網絡上的多種優(yōu)質資源，將視頻、動畫、圖片等融入到微課當中，這極大的豐富了微課的內容與形式，可以對學生產生較強的吸引力，讓學生對新知識的學習產生濃厚的興趣，并積極主動的參與到學習探究中，最終推動教學質量的有效提升。

1.3 提高教學資源的使用效率

教材中的內容雖然較多，但是重難點內容是有限的，而有很多內容已經不適應社會發(fā)展需要或者重要性較低，如果將這些內容全部灌輸給學生，學生極易混淆知識點，或者在學習中進入誤區(qū)。而微課可以實現對高價值資源的有效利用，將重難點內容濃縮在5到10分鐘的微課視頻中，學生可以根據自己的需求找尋資源、觀看資源，同時也可以在網絡平臺與教師或者其他學生展開資源交換等互動行為。總的來說，微課的使用極大的提升了教學的開放性，并保證了教學資源的有效使用效率。

2 將微課引入到商務日語教學中的途徑

2.1 將微課與傳統課堂進行必要的融合

為了使微課的作用能夠充分發(fā)揮出來，教師應當樹立正確的認識，客觀看待微課，在教學中，微課的優(yōu)勢雖然較為顯著，但是并不能完全替代課堂教學，而僅僅是一種輔助手段，是在傳統課堂教學基礎上開展的創(chuàng)新。商務日語教學具有明顯的實踐性特征，且對商務這一情境有著特殊的要求，教師應當充分認識到這一點，利用微課在課堂上創(chuàng)設合理的商務情境，在傳統教學的基礎上應用微課，加深教學效果。教師應當對教材內容以及教學目標進行深入的研究，找出教學中的重難點內容，然后將視頻、動畫、PPT、圖片、文字等內容制成微課視頻，如教師可以在視頻中加入日企進行合同洽談的場景，讓學生在真實的環(huán)境中感知日語在商務活動中的運用方法，促使課堂上形成良好的教學氛圍，提升傳統課堂的興趣與吸引力，吸引學生參與課堂學習。微課教學要改變傳統課堂以教師、教材為主體的模式，讓學生真正成為課堂的主人，從學生的角度出發(fā)設計微課內容，讓學生的學習需求可以更好的得到滿足。由于微課的時間是極短的，教師不能夠將微課作為課堂的全部，而是在適當的實際引入微課這一形式，讓教學節(jié)奏得到較好的把控。

2.2 要關注教師微課制作能力的發(fā)展

教師是微課的制作者，其能力與素養(yǎng)將會直接影響到微課的呈現效果，繼而影響到學生對知識的接受情況。因此各院校應當對教師的微課制作能力予以關注。在微課制作中，教師應當掌握以下要點，第一，要將教材中的核心、重點內容列舉出來，將其作為微課的主題；第二，要簡要的寫出引言與總結的內容，這些內容不能脫離微課主題，一定要簡明扼要、表達清晰；第三，要將準備好的內容錄制下來；第四，應當根據實際需求設計作業(yè)內容，從而對學生予以有效引導，讓學生能夠有序完成作業(yè)；第五，要將微課視頻以及學生的作業(yè)分享到共享平臺上。在制作的過程中，教師要把握好制作要點，并使微課能夠凸顯出個人特色，以提升微課的吸引力，教師應當具備錄制視頻、剪輯視頻、制作微課的基本能力，教師之間可以進行經驗交流，相互借鑒、相互學習。另外，要注意，微課的形式不能過于花哨，否則反而會對學生的注意力造成干擾。

2.3 要對課堂教學評價體系予以創(chuàng)新與完善

科學的課堂教學評價體系能夠幫助教師反饋教學情況，使教師全面了解學生的學習情況，以便于對教學做出進一步的完善與改進。在商務日語教學中，教師應當重點關注學生語言運用能力的發(fā)展，因此在評價體系中，教師除了要通過考試對學生進行考察外，還可以讓學生展開日語演講、撰寫商務合同等，對學生的實踐能力進行考核，保證考察的全面有效。另外，為了驗證微課應用的效果，教師還要對學生對微課的接受情況進行考察，了解學生觀看視頻的次數、視頻的畫面清晰度、視頻的啟發(fā)性、視頻內容與商務實踐的結合情況，教師要與學生進行深入的交流與溝通，在學生的幫助下完善微課。

3 結束語

商務英語是一門實踐性較強的學科，傳統教學模式難以激發(fā)學生的學習興趣，不利于學生實踐能力的發(fā)展。而微課的應用則可以使課堂教學方式得到豐富、推動教學質量的提升，并提高教學資源的有效利用率。在教學中，教師應當將微課與傳統教學模式進行融合、提升自身的教學能力，并完善課堂教學評價體系。

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