初中英語教師課堂教學語言運用研究

◎張學峰

初中英語教師課堂教學語言運用研究

◎張學峰

眾所周知，在真實的課堂教學中，教師和學生之間進行交流與溝通的最重要的載體就是語言，教師在課堂上運用教學語言的能力直接影響到課堂教學的質量。雖然伴隨著新課改和新技術的應用，有越來越多更新的教學方式被應用其中，但是，這絲毫不能撼動課堂教學語言的重要地位。本文將以初中英語課堂教學為例，就現階段的初中英語課堂中，英語教師如何正確科學地運用好課堂教學語言進行深入的分析與探究。

英語作為一門語言學科，對英語教師在課堂上所使用的教學語言有著更高的標準與更嚴的要求，英語是學生們接觸到的第一門外國語言，也是學生們所學習的第二語言，這對于學生來說本身就是一個非常大的考驗與挑戰，英語教師如何在初中英語課堂上將這門廣泛且復雜性的學科知識運用自己的教學語言恰到好處地傳授給學生們，對英語教師來說是非常值得鉆研的一個重要課題。以下是我結合自己多年的初中英語課堂教學經驗，就怎樣更好地運用課堂教學語言技巧，全面提高初中生學習英語知識的積極性和主動性，提出自己的幾個觀點和建議。

適時適當地轉換英語和漢語

相信有一定英語教學經驗的教師應該都認識到，我國的英語課堂教學經歷了從母語教學到全程英語授課的轉變，這是新課改的具體要求，也是我國未來初中英語課堂教學的一種主流發展趨勢，在這樣的大趨勢之下，很多人對此表示出的不同的看法，就是否應該應用全程英語教學提出了質疑，有些教師認為，雖然是英語學科，但其中絕對不能缺少母語參與，絕對不能將母語徹底排除在外，于是，這一部分教師會堅持應用母語上英語課的現象，但是，有一部分教師非常排斥母語教學，在課堂上全程使用英語教學，這對于處于初中階段的學生來說是一個不小的壓力。這兩種相對極端的現象不得不引起我們深入的思考。

在我看來，要想成功解決好這個問題，就必須要抓住一個非常關鍵的信息點，那就是要先明確初中階段進行英語教學的目的是什么的問題，從一般角度來回答這個問題，那就是為了培養和提升初中生的聽說讀寫的能力，全面提升初中生的綜合素質和素養，但是，英語教師需要思考的是，到底自己應該采用什么樣的教授方式才能夠實現這一目的呢？在課堂上，教師的教學語言是傳遞和教授信息和知識的重要途徑，所以，我建議從傳遞的信息的種類以及知識的分類來確定到底該用母語還是該用英語，這其中包含著非常多種類的邏輯關系，但是，其中必須要遵循的一個原則，就是在英語課堂上能用英語絕不用漢語的原則，根據初中生學習英語的實際情況，確保學生們能夠聽懂或者大致理解意思的情況下，盡可能多地使用英語教學。

教學語言要具點撥性和指導性

英語是一門語言學科，很多的初中生都是在初中之后才開始正式接觸英語知識，所以，必然會出現各種各樣的問題，存在各種各樣的困難。英語教師需要做的就是要帶領學生們走出這種困境，其中，最有效的方式之一就是要注意自己在課堂教學中所用語言的指導性和點撥性。

我認為，當學生們在學習英語知識的過程中遇到困難的時候，英語教師能否應用恰當的教學語言是非常關鍵的，英語教師必須要注意點撥和指導的分寸，要學會英語教學語言去引導學生去學習英語知識，引導他們思考的方式與方法，這樣，學生們所收獲的就不再僅僅是英語知識本身，而是收獲了認識和解決問題的策略。

在課堂中要謹慎運用評價用語

很多人都認為在初中英語課堂上，英語教師的評價語言和學生學習英語知識沒有什么大的關系，但事實并非如此，其實和英語學習的關系是非常密切的。在多年的英語教學當中，英語教師的課堂評價用語始終是一個非常熱的話題之一，也在很長的一段時間內呈現出了過度肯定和過度否定兩種極端現象。現階段，英語教師在課堂上還是習慣用簡單的“Good”或者“Very good”的語言進行評價，我不是在否定這些評價用語的價值，但是，這些評價用于確實太過簡單，而且已經成為了很多英語教師的一種口頭禪，學生們對這些簡單的評價性詞匯已經感觸不大。

我建議，英語教師在課堂教學中，必須要堅持一個基本性的原則，那就是該激勵的時候激勵，該批評的時候批評。英語教師要不斷擴展自己的評價用語詞匯量，要保證自己能夠在不同的情境下做出正確且到位的評價與分析。比如，在初一年級的英語教學當中，學生們是第一次開始接觸如此大的詞匯量，那么，很多的學生就會產生畏難情緒，這時，英語教師就必須要學會運用激勵性的語言來鼓勵學生們，而對于初三年級即將面臨中考的學生而言，學生們已經掌握了非常多的英語詞匯，那么英語教師就必須要根據學生們的實際學習情況來進行適當的表揚和適度的批評，這里需要提醒英語教師的一點就是，不管是表揚學生還是批評學生，都必須要結合具體的實例來進行分析，絕對不能講空話、講大道理，切忌泛泛而談，要時刻提醒自己，無論是表揚還是批評都是為了提高學生的學習效率。在課堂教學中，要多應用How can we better grasp this knowledge？ In English learning， you forget some of these requirements！這樣的用語，讓學生們不要出現反感的情緒，同時，自己也要保持一種理性平靜的教學狀態。

綜上所述，在初中英語課堂教學中，如何能夠恰當地在具體時刻應用最恰當的教學語言，對于英語教師來說一向非常嚴峻的考驗與挑戰，所有的英語教師都在實踐教學中不斷地進行摸索與探究，但是，伴隨著學生實際需求的變化，英語教師就必須要不斷地調整和轉變自己的教學語言的運用策略，所以，在初中英語課堂教學中，最優固定的最理想的教學語言運用策略，沒有最好，只有更好，這是英語教師必須要謹記的一個教學理念。在實際的初中英語課堂教學中，要真正用心去深入分析和思考什么才是最合適當代初中生的教學語言，要從自身做起，全面提高自己的教學能力和課堂教學語言的運用能力。

（作者單位：張家口市陽原縣浮圖講中心校）