校企協(xié)同育人模式下就業(yè)指導(dǎo)工作的實踐與探索

馬世磊

[摘 要] 校企協(xié)同育人是推動教育事業(yè)發(fā)展的重要戰(zhàn)略舉措，也是高校人才培養(yǎng)的重要抓手，對于促進(jìn)高校就業(yè)指導(dǎo)工作具有重要意義。本文以龍巖學(xué)院測繪工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作為例，積極探索校企協(xié)同育人模式，有針對性的改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)方式、方法，取得了顯著成效，為新時期的就業(yè)指導(dǎo)工作提供了有效參考。

[關(guān)鍵詞] 校企協(xié)同；就業(yè)指導(dǎo)；實踐與探索

[中圖分類號]G644 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2017） 12-0024-02

創(chuàng)建校企協(xié)同育人模式，既是當(dāng)前地方本科高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型、人才培養(yǎng)革新的迫切需求，新形勢下高校就業(yè)指導(dǎo)工作的必然選擇。對于高校而言，希望以產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系為紐帶，進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)的合作，在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合上取得突破并實現(xiàn)學(xué)校與用人單位的合作“雙贏”。對于企業(yè)而言，企業(yè)與高校進(jìn)行校企合作并回報社會，這是一項具有重要意義的公益事業(yè)，是貫徹科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，促進(jìn)和諧社會建設(shè)的有益實踐和重要舉措。

一 問題的提出

龍巖學(xué)院測繪工程專業(yè)創(chuàng)辦于2006年，是福建省第一個測繪工程本科專業(yè)，屬于首批校級重點學(xué)科“測繪科學(xué)與技術(shù)”下本科專業(yè)，該專業(yè)實行“3+1”人才培養(yǎng)模式，即3年在校學(xué)習(xí)+1年企業(yè)頂崗生產(chǎn)實習(xí)，校企合作十分緊密。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，測繪學(xué)專業(yè)已經(jīng)從間斷產(chǎn)業(yè)效益轉(zhuǎn)向直接產(chǎn)業(yè)效益，而這一轉(zhuǎn)變?yōu)樵谛５臏y繪工程專業(yè)學(xué)生提供了廣闊的就業(yè)前景。如何培養(yǎng)出符合行業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)技能型人才是目前亟待解決的問題。而建立校企協(xié)同育人模式是解決這一問題最直接有效的方法。

二 實施過程和方法

近年來，龍巖學(xué)院學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作小組以“協(xié)同育人、合作共贏”為目標(biāo)，與測繪行業(yè)的企業(yè)深化合作，積極探索校企協(xié)同育人的工作模式，開展了形式多樣、內(nèi)容豐富的就業(yè)指導(dǎo)工作，實施方法與過程如下。

（一）共建實習(xí)實訓(xùn)基地，深化校企協(xié)同育人機(jī)制

校外實習(xí)實訓(xùn)作為實踐教學(xué)的重要組成部分，是開展校企合作的主要內(nèi)容，是培養(yǎng)同學(xué)們實踐能力的重要環(huán)節(jié)。龍巖學(xué)院與南方測繪集團(tuán)、福建省地質(zhì)測繪院、閩地勘測規(guī)劃有限公司、龍巖市經(jīng)緯測繪有限公司等十五家企業(yè)和單位簽訂了校企合作協(xié)議，共建實習(xí)實訓(xùn)基地。實習(xí)實訓(xùn)基地的建立不僅有利于企業(yè)選聘、吸引更多的優(yōu)秀畢業(yè)生來企業(yè)就業(yè)，也可以提高學(xué)生的動手實踐能力，增強(qiáng)畢業(yè)生市場競爭力。

（二）創(chuàng)新文化育人利器，提升校企文化育人功能

校企文化具有十分重要的育人功能，加強(qiáng)校企文化融合與交流，對于培養(yǎng)出完全適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)人才具有十分重要的意義。

1 校園文化進(jìn)企業(yè)，激發(fā)企業(yè)文化新活力

龍巖學(xué)院通過組織學(xué)生參觀知名企業(yè)、前往企業(yè)現(xiàn)場授課、舉辦校企文體活動、走訪企業(yè)校友等形式，豐富學(xué)生對職業(yè)世界的認(rèn)知，幫助學(xué)生提前進(jìn)入求職角色，讓學(xué)生對企業(yè)的業(yè)務(wù)領(lǐng)域、運作流程、人才需求及其自身的職業(yè)前景擁有更加清晰而全面的認(rèn)識，對自身的優(yōu)勢以及不足有更加客觀的認(rèn)知。

2 企業(yè)文化進(jìn)校園，打造校園文化新亮點

龍巖學(xué)院將“企業(yè)文化與職業(yè)素養(yǎng)”納入就業(yè)指導(dǎo)課程，通過企業(yè)冠名專業(yè)技能大賽、企業(yè)文化宣講、專場招聘會等活動，實現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)的零距離接觸。校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優(yōu)勢互補(bǔ)，學(xué)生直觀感受到了同行業(yè)及不同企業(yè)的文化魅力，不僅擴(kuò)大了企業(yè)知名度，增強(qiáng)校企之間的溝通，也提高了我院就業(yè)指導(dǎo)工作的針對性和實效性，實現(xiàn)了畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)。

（三）校企聯(lián)手共同授課，把實踐帶進(jìn)課堂

學(xué)術(shù)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師共同為學(xué)生授課，讓學(xué)生不僅在課堂上能聽到實際案例，還有機(jī)會到企業(yè)和員工進(jìn)行一對一學(xué)習(xí)。同時，龍巖學(xué)院還結(jié)合測繪專業(yè)學(xué)科特點，定期邀請合作企業(yè)的管理者、專家進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生充分理解并領(lǐng)會生產(chǎn)、技術(shù)、質(zhì)量管理等方面的知識，盡早為就業(yè)做好心理和技能準(zhǔn)備。校企聯(lián)手共同授課，不僅充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，有效培育了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，還幫助學(xué)生樹立了正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，提高了就業(yè)指導(dǎo)工作的針對性和實效性，為我院更好的開展就業(yè)指導(dǎo)工作提供了契機(jī)。

（四）校企對接搭建交流平臺，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

企業(yè)需要優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，學(xué)校要為社會培養(yǎng)創(chuàng)新人才，共同的期望是高校和企業(yè)合作的基礎(chǔ)。我院積極搭建校企人才交流平臺，為大學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)、政策咨詢、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等服務(wù)，通過項目推介會等形式優(yōu)化校企合作內(nèi)容。企業(yè)“發(fā)包”，龍巖學(xué)院學(xué)生團(tuán)隊“承包”，有效提高了大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時我院還充分利用新媒體平臺實現(xiàn)校企優(yōu)勢互補(bǔ)，資源共享。通過QQ群、微博、微信等交流平臺實現(xiàn)校企雙方人員交流、師資隊伍互動、課程體系共享、科研項目合作，并定期對測繪工程專業(yè)進(jìn)行對口交流，建立了人才與企業(yè)雙選后的“3+1”培養(yǎng)模式。

三 工作成效

龍巖學(xué)院基于校企協(xié)同育人模式下的就業(yè)指導(dǎo)工作取得顯著成效。

1 提升了就業(yè)服務(wù)質(zhì)量、畢業(yè)生就業(yè)工作成績顯著

建立了高效的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，營造了就業(yè)工作的良好氛圍。精準(zhǔn)指導(dǎo)，讓畢業(yè)生增強(qiáng)了自信；精準(zhǔn)服務(wù)，為畢業(yè)生創(chuàng)建了優(yōu)質(zhì)的服務(wù)平臺；精準(zhǔn)對接，為畢業(yè)生找準(zhǔn)了企業(yè)的需求點。在就業(yè)矛盾突出、高校測繪工程專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增加、畢業(yè)生就業(yè)壓力持續(xù)增大的情況下，龍巖學(xué)院測繪工程專業(yè)學(xué)生連續(xù)多年實現(xiàn)100%就業(yè)，就業(yè)質(zhì)量更是顯著提高。

2 構(gòu)建了特色鮮明的人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)適應(yīng)性

校企協(xié)同育人，以市場為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，使學(xué)科專業(yè)設(shè)置及人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)始終與市場接軌，符合市場和社會以及用人單位需求。促進(jìn)了龍巖學(xué)院人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新和全面發(fā)展。緊跟社會發(fā)展及科學(xué)技術(shù)更新步伐，以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)市場反饋實施有針對性的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，幫助學(xué)生認(rèn)知職場、適應(yīng)職場，著力培養(yǎng)畢業(yè)生的職場適應(yīng)力和競爭力，達(dá)到了提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的效果，增強(qiáng)了畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的適應(yīng)性。endprint

3 提升了學(xué)生專業(yè)意識，培養(yǎng)了學(xué)生精益求精工匠精神

只有成功塑造學(xué)生成熟的專業(yè)意識，讓學(xué)生樹立正確的專業(yè)認(rèn)知和態(tài)度，具備良好的專業(yè)素質(zhì)，才能為社會輸送合格的專業(yè)人才。龍巖學(xué)院始終秉承“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的就業(yè)指導(dǎo)理念，明確“有品德、有素質(zhì)、有技術(shù)”的育人目標(biāo)，結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展形勢和專業(yè)特點，努力探索適應(yīng)可持續(xù)發(fā)展的校企合作模式，著力提升學(xué)生的專業(yè)意識，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神，培養(yǎng)出了一批又一批高素質(zhì)高能力的測繪專業(yè)人才。

4 強(qiáng)化了學(xué)生職業(yè)技能綜合素質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生的社會責(zé)任感

校企協(xié)同育人是一種與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，與教育改革相協(xié)調(diào)的一種新型育人模式。學(xué)生在積極參加校企合作的活動中深化了生產(chǎn)技能訓(xùn)練，強(qiáng)化了職業(yè)綜合素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，不僅讓學(xué)生掌握必要的相關(guān)知識與操作技能，還大大提高了學(xué)生在勞動態(tài)度、勞動紀(jì)律、協(xié)作精神及安全文明等方面的自覺性。職業(yè)技能、人際交往技能和生活技能得到鍛煉，為學(xué)生將來走向職場打下堅實的基礎(chǔ)。實習(xí)實踐中了解國情、體會民情，提升了道德境界，增強(qiáng)了學(xué)生的社會責(zé)任感。

5 校企文化優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享，營造了良好的思想政治教育環(huán)境

企業(yè)文化與校園文化一樣，都有著教育、導(dǎo)向、約束和激勵的功能。校企協(xié)同育人讓學(xué)生在更廣闊的環(huán)境和氛圍內(nèi)接觸更多的社會氣息和社會面貌，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)和健全學(xué)生的價值觀、人生觀、世界觀，提升知識、文化、道德修養(yǎng)。讓學(xué)生在思想上逐漸自我完善與成熟，營造出了一個具有時代精神、優(yōu)良傳統(tǒng)、良好學(xué)風(fēng)和崇高理想的文化氛圍和育人環(huán)境。

四 校企協(xié)同育人模式下就業(yè)指導(dǎo)工作的思考與建議

1 不斷整合校企教育資源，完善支持保障體系

基于校企協(xié)同育人模式下的就業(yè)指導(dǎo)工作是一項系統(tǒng)而復(fù)雜的工作。合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，這是建立應(yīng)用型本科院校一個根本性、革命性的轉(zhuǎn)變，更加深化甚至超越了以往在一般意義上的校企合作。只有不斷整合校內(nèi)校外教育資源，大力發(fā)展多方面、多層次的校企合作關(guān)系，堅定走校企合作、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式，完善支持保障體系，才能真正提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平，才能真正實現(xiàn)同舟共濟(jì)謀發(fā)展，校企合作促就業(yè)的宏偉目標(biāo)。

2 探索校企“協(xié)同育人”與大學(xué)生思想政治教育的有機(jī)融合

做好校企協(xié)同育人模式下的學(xué)生思想政治教育工作，是校企合作得以順利開展及提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。我們要積極探索校企“協(xié)同育人”與大學(xué)生思想政治教育的有機(jī)融合，通過不斷和完善我院思想政治教育隊伍、在實習(xí)單位建立學(xué)生黨團(tuán)組織發(fā)揮其在校企合作中的重要作用、加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)文化建設(shè)、引導(dǎo)大學(xué)生自我教育等途徑和方式，讓校企協(xié)同育人模式下大學(xué)生思想政治教育切實得以順利進(jìn)行并獲得實效。

參考文獻(xiàn)

[1]劉正安，郭凌華，李體仁.實施校企合作育人模式的相關(guān)問題探討[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（06）：36-37.

[2]黃繼華，任欣穎.酒店管理專業(yè)校企合作育人模式的選擇、比較與反思——以廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016，32（01）：29-33.

[3]趙邦良，沈默.校企協(xié)同共創(chuàng)“三進(jìn)三促三贏”合作育人新模式——以江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)為例[J].物流技術(shù)，2015，34（05）：298-300.

[4]陳奎，李支連.內(nèi)生與外源：校企合作育人模式的真實由來——基于五年制高職校企合作發(fā)展問題的實證研究[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014（10）：250-251.

[5]吳國平.校企深度融合視角下高職合作育人模式創(chuàng)新研究[J].高等職業(yè)教育（天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報），2013，22（04）：37-39+58.

[6]劉正安，郭凌華，李體仁.實施校企合作育人模式的相關(guān)問題探討[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（06）：36-37.endprint