小學語文閱讀教學中如何滲透寫作指導

武琳

摘 要：將小學閱讀教學與作文技巧指導結合起來，對破解小學生作文難現象具有積極的意義。廣大語文教師應當將寫作技巧分析與課文講解探究巧妙結合起來，更好地指導學生掌握寫作技巧。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；寫作技巧

在小學語文教學工作中，作文教學難是公認現象。閱讀教學與寫作教學息息相關、緊密相連，在閱讀教學中可以有效滲透寫作方法技巧的指導。在這一方面，筆者進行了認真的分析與研究，本文將做簡要闡述。

一、引導學生反復閱讀，感悟遣詞造句美感

寫好一篇文章首先要有語感，有時候一篇好的文章是思維靈感與語感的融合，一氣呵成。對于小學生而言，培養語感是非常重要的一項內容，在閱讀教學中，教師要引導學生反復進行閱讀，通過默讀、朗讀、分角色朗讀、分小組朗讀等多種形式，讓學生在反復的閱讀過程中感悟語句連貫之美、排比之美，領悟詞匯運用準確的巧妙。既要從整體上感悟文章描繪的意境、刻畫的人物形象，也要從細節中體會每一個詞、每一句話的巧妙精準。當學生在閱讀學習中進行反復誦讀，培養良好的語感之后，他們對遣詞造句的美感自然會融會貫通到自己的創作活動之中。

二、引導學生分析文題，揣摩新穎獨特之處

題目是文眼，看文章首先看的就是題目。題目給人以新穎之感，吸引人去閱讀，這就是一個成功的文章題目。在閱讀教學中，教師要引導學生對課文的題目進行分析，有的題目別具一格，富有詩意，含義深刻，如《夢圓飛天》《月光啟蒙》等；有的題目樸實無華，樸實中透露出一種意蘊，如《望月》《水》等。在閱讀分析中，筆者帶領學生對每一課的課題都進行了認真的分析研究，按照不同類別，將不同的題目分為樸實表述型、引人入勝型、反問探究型等不同的類型，和學生共同分析文章的題目這樣設計有什么巧妙之處。引導學生對平時不太關注的文章題目進行認真的分析研究，分析的成果與自己的創作活動結合起來，思考自己創作同類型文章如何擬定題目，使學生在閱讀學習過程中學以致用，對如何設計吸引人眼球的文章題目有了更加深入的思考，也獲得了一定的方法技巧。

三、引導學生剖析結構，發掘巧妙構思之韻

收錄進蘇教版小學語文教材的文章，都是經過精挑細選、具有一定代表性可讀性的美文，文章的結構可圈可點。教師在引導學生進行閱讀分析的時候，常會引導學生強化對文章結構的分析，如刻畫人物的文章是如何安排肖像描寫的段落，接下來如何擺布表現人物品質的段落，最后如何結尾使文章呈現出合理的框架。文章的分析過程也是學生對構思進行領悟的過程，如在學習《彭德懷和他的大黑騾子》一課時，我引導學生從文中對彭德懷的語言、動作、神態等詞句的描寫中去感受彭德懷對大黑騾子難以割舍的情結和對戰士們深沉的愛，學生抓住關鍵詞語去體會和感悟，從而領悟到對人物的描寫可以通過外在的表現來折射出內在的心理，這種方法在接下來的《我最崇拜的人》習作練習中就會應用自如，得心應手。每一篇文章都有不同的結構，但對同一類型的文章進行梳理對比，可以發掘出其中蘊含的內在規律。當學生對文章結構做到有效把握之后，他們在接下來的創作活動中就能夠胸中有丘壑、下筆如有神。這對提高學生寫作過程中的布局謀篇巧妙性、科學性具有極大的幫助。

四、引導學生研究細節，回味畫龍點睛的神奇

在每一篇課文的學習中，教師都要抓住一些具體的細節描寫。有些細節樸實的文筆中蘊含著無窮的韻味，一句話、一處細節都可以起到畫龍點睛的作用。筆者在帶領學生閱讀的過程中，引導他們抓住一些重要的詞句描寫，感受其對表現主題、刻畫形象等方面的作用。如《船長》一課中“哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮定地指揮著，控制著，領導著。”這句話既是對哈爾威船長表現的概括描寫，又是對船長忠于職守、鎮定自若的品格的謳歌和贊美，這一點睛之筆在敘述中恰當地融入了議論，發人深省、感人至深！學生感悟出細節描寫的神奇，同時也會遷移到自己的創作能力之中。在寫《一件令我感動的事》時，很多學生運用了這種夾敘夾議的寫法，使文章增加了感染力。學生的可塑性極強，他們一旦習得方法，就會在自己開展文章寫作時，看到類似的情節表達需要、人物刻畫需要，及時地采他山之石為己所用，起到較好的效果。

綜上所述，在閱讀教學中進行技巧滲透，是提高作文創作水平的一個很好的路徑。教師要強化對學生的引導，讓學生在閱讀分析中領悟文章創作的成功之處，從文章的選題構思、遣詞造句、技法運用等各個方面進行認真分析，并注重汲取吸收為自己的寫作經驗，課后通過仿寫等一系列方法路徑遷移為自己的創作能力。

參考文獻：

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[2]何燕.小學語文閱讀寫作有效整合淺析[J].赤子（上中旬），2015（4）.

編輯 李琴芳