怎樣學(xué)好初中英語(yǔ)

文曲強(qiáng)

摘要：現(xiàn)在，無(wú)論是社會(huì)、學(xué)校，還是家長(zhǎng)、學(xué)生都對(duì)英語(yǔ)十分重視。特別是家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面投入很大。家長(zhǎng)們面對(duì)各種各樣的英語(yǔ)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，面對(duì)形形色色的英語(yǔ)輔導(dǎo)書，難免產(chǎn)生了困惑。學(xué)生們面對(duì)校內(nèi)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，面對(duì)課余的校外充電，不禁產(chǎn)生了無(wú)奈。那么，怎樣才能學(xué)好呢？

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；學(xué)生；家長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）11-0124-01

1.針對(duì)初中學(xué)生的特點(diǎn)選擇適宜的英語(yǔ)教學(xué)出發(fā)點(diǎn)

初中年齡段的特點(diǎn)是愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，自我約束、自我控制能力不強(qiáng)，如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn)，單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行機(jī)械地講解，把他們純粹當(dāng)成知識(shí)的容納器，填鴨式地向他們灌輸，不會(huì)得到好的教學(xué)效果。他們眼中枯燥無(wú)味，冷冰冰的語(yǔ)法、詞匯，不能激發(fā)他們的興趣，因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。目前，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不佳，機(jī)械的教學(xué)是一個(gè)主要原因。學(xué)習(xí)需要興趣，就某種意義上講，學(xué)英語(yǔ)就更需要興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持它，使之成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，正是趣味教學(xué)考慮的出發(fā)點(diǎn)。

2.挖掘潛能，激發(fā)興趣

2.1教學(xué)中注意引入方式。例如啟發(fā)式、實(shí)物式、對(duì)比式，或是兼而有之。講述中善于從學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生的立場(chǎng)和角度考慮問(wèn)題。如在講"laugh"時(shí)首先在黑板上畫一幅大笑和哭泣的簡(jiǎn)圖，分別寫上相應(yīng)的單詞。或者請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生到黑板前面，一個(gè)扮笑臉，一個(gè)扮哭臉。然后用英語(yǔ)問(wèn)同學(xué)"What's this？""lt's a face.""Is he crying or laughing？"同學(xué)們會(huì)很容易做出正確的回答，繼而引起學(xué)習(xí)其他單詞的興趣。

2.2注重和實(shí)際相結(jié)合。日常生活中的表達(dá)學(xué)生都易接受，也易理解。在教學(xué)過(guò)程中注意循序漸進(jìn)，不能好高騖遠(yuǎn)。問(wèn)與答，是反饋知識(shí)最直接的檢測(cè)措施。答對(duì)者，統(tǒng)計(jì)數(shù)，達(dá)到一定次數(shù)時(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)他們一個(gè)本子或一支筆，或帶他們做一些小游戲。目的是抓住他們愛(ài)思考的特點(diǎn)，使他們能得到有利的發(fā)展。

2.3作業(yè)要精，按層次布置作業(yè)，但又不能傷了一些學(xué)生的自尊心。基礎(chǔ)題全批全改，重點(diǎn)題細(xì)批細(xì)改。學(xué)困生當(dāng)面批改。講評(píng)時(shí)，要有一個(gè)度，無(wú)論是學(xué)困生還是程度較好的學(xué)生，都有獲得獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)。

3.在研究"學(xué)"法的基礎(chǔ)上探索"教"法

在研究"學(xué)"法的基礎(chǔ)上探索"學(xué)"法，從而使教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法均符合英語(yǔ)學(xué)科的認(rèn)識(shí)規(guī)律。教師的教法應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的學(xué)法，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律研究教法。例如，學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過(guò)程，老師應(yīng)當(dāng)按照量力性原則安排授課內(nèi)容；在不同的階段，采用不同的方法打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等技能；在學(xué)習(xí)過(guò)程中，各種感官的協(xié)調(diào)活動(dòng)有助于提高記憶的效果，教師要有效地使用直觀教學(xué)手段，根據(jù)記憶規(guī)律，不僅在講新課時(shí)要有計(jì)劃地以新帶舊，使新知識(shí)和舊知識(shí)有機(jī)的結(jié)合，還要指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)如何進(jìn)行復(fù)習(xí)，達(dá)到溫敝知新，以期收到良好的效果。

4.歸納知識(shí)點(diǎn)

初中學(xué)生已具備相當(dāng)?shù)倪壿嬎季S能力，這就使得他們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)言認(rèn)識(shí)形成系統(tǒng)化成為可能。因此使用歸納法完全符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。教師可讓學(xué)生反復(fù)接觸某一語(yǔ)言現(xiàn)象，使學(xué)生形成初步的感性認(rèn)識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生加以歸納，要求他們找出規(guī)律性的東西或共同的東西，以致形成理性認(rèn)識(shí)。如：bring write pass showsend cook give buy 等這些詞在用法是相似的 ，只有buy與它們有細(xì)微的差別。 pleased pleasant surprised surprising amazed amazing excited exciting bored boring 等等。讓學(xué)生找出那些詞主語(yǔ)是人，那些詞主語(yǔ)是物？要?dú)w納的知識(shí)點(diǎn)很多，讓他們?nèi)フ遥w納，去比較知識(shí)點(diǎn)的異同，然后把筆記給老師看。通過(guò)一系列歸納和比較，學(xué)生自己也學(xué)會(huì)總結(jié)。這樣比老師直接告訴學(xué)生這些詞的用法要好得多2.學(xué)會(huì)討論疑點(diǎn)教學(xué)中教師除了及時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律外，對(duì)一些相似仍又有不同的語(yǔ)言，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)照比較，弄清它們的區(qū)別，加深對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象的印象。例如：It is +adjective +of somebody to do something句型，是用于對(duì)人的性格，品行進(jìn)行評(píng)價(jià)，該句型中的介詞of不可換為for，這種句型中形容詞通常表示主觀感覺(jué)或態(tài)度的。而哪些詞可以用for呢？這類形容詞有difficult easy hard important dangerous possible impossible 等等。提醒學(xué)生注意的是of somebody的句型通常都可轉(zhuǎn)換為不定式做狀語(yǔ)的句子，但for somebody句型不可以。如It is very nice of you to offer me a seat.=You are nice to offer me a seat.而for somebody句型It is very important for you to learn English 不能說(shuō)成It is very important of you to learn English 。針對(duì)這些詞和句子先讓學(xué)生討論，加深印象，說(shuō)出區(qū)別。既可以解決學(xué)生對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象的疑問(wèn)。對(duì)課文的理解，也可用來(lái)對(duì)語(yǔ)言的操練，深化。學(xué)生在討論疑點(diǎn)的活動(dòng)中互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

懷著愉悅的學(xué)習(xí)心情，運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，擁有堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)精神，你定能收獲可喜的學(xué)習(xí)成果。