小學英語教學中培養學生核心素養的途徑分析

韓梅

摘 要：在教育事業發展中，小學教育是不可忽視的基礎性階段，也是促進學生全面發展的重要時期，而核心素養是影響小學生發展的關鍵性要素。隨之，在小學英語教學中，教師必須在多層次激發學生學習興趣的基礎上，培養學生核心素養，為進入更高階段的學習做好鋪墊。多角度客觀分析了小學英語教學中培養學生核心素養的重要性與途徑。

關鍵詞：英語教學；學生；核心素養

在經濟發展的浪潮中，社會對人才的需求大幅度增加，對人才的要求也日漸提高，要具備較高的綜合素養。在素質教育背景下，小學英語教學提出全新的要求，要高度重視學生核心素養培養。教師要客觀分析影響因素，通過不同途徑加大對學生核心素養的培養力度，有效提高學生綜合素質。

一、小學英語教學中培養學生核心素養的重要性

在新課標背景下，小學英語教學理念、教學手段、教學方法等有了全新的變化，更加注重小學生的全面發展，而核心素養培養是不可忽視的關鍵點，其重要性體現在不同方面。在小學英語教學中，核心素養培養利于有效引導學生學習課程知識以及技能，有效拓寬學生知識面，培養學生多方面能力，為促進他們全面發展提供有力保障。同時，核心素養培養有利于將終身教育理念落到實處，培養學生更多好的品質，引導他們樹立正確的“三觀”，擁有正確的價值取向，更好地成長成才。

二、小學英語教學中培養學生核心素養的途徑

1.創設良好的教學情景，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，是激起學生探索欲、求知欲的關鍵點，是提高英語課堂教學有效性、培養學生核心素養的首要前提，而這離不開良好的教學情景。以“My e-friend”為例，在課堂教學中，教師可以先讓班級學生說說“My e- friend”，比如外貌、性格、愛好，以活躍課堂氛圍，創設良好的教學情景，在互動中巧妙導出“My e-friend”這一新課題，促使學生積極、主動參與到課堂教學中，確保課堂教學有序展開。教師在講解英語單詞、句子、段落等知識基礎上，引導學生學習關于“第三人稱”語法點，創設良好的教學情景，讓學生利用課堂中學習的英語單詞、句型以及第三人稱知識點，用簡單的句子來描述朋友，比如，She is strong. He likes music.教師要多鼓勵學生大膽發言，將在課堂互動中所學的英語知識巧妙應用到實踐中，有效鞏固英語課堂上所學的知識。以“On the farm”為例，在課堂教學中，教師可以根據課文主題內容，動物與水果類單詞，以“Animal”為例，巧妙教學問題情景，比如，What are these/those？They are...提出問題后，教師要引導學生相互討論，積極思考，在探索問題中理解、掌握課文單詞、語句表達以及語法具體應用，激發他們的學習興趣，提高他們的理解能力，培養學生核心素養。

2.優化課堂教學方法

在培養學生核心素養中，教師不能再采用傳統滿堂灌教學方法，要根據素質教育提出的客觀要求，根據小學生的興趣愛好、個性特征等，結合重難點知識，科學安排課堂教學內容，優化課堂教學方法，構建高效課堂，在講解英語知識過程中，培養學生核心素養。以“Whats the matter？”為例，在講解完課文知識點之后，教師可以采用小組合作學習，讓班級學生以小組為單位，圍繞課文講述的內容，說說朋友、親人等生病的時候，應該怎么辦，怎么照顧他們，并讓他們以“生病”為主題，分角色進行表演，要求學生在整個表演過程中都要用英語進行交流。比如，How are you feeling？/How do you feel？讓學生在親身實踐中進一步準確理解課文知識點，有效突破課堂教學重點以及難點，確保單元課堂教學目標順利實現，還能在無形中培養學生合作意識，提高他們的語言應用能力、交際能力等。在課堂教學結束之后，教師可以采用分層教學法，問學生難易程度不等的課后實踐問題，要求學生查詢相關資料，完成課后實踐問題，強化學生自主學習意識，提高他們“分析、發現、解決”問題的能力，有效培養學生核心素養。

3.引導學生學會學習

在培養學生核心素養過程中，教師要多層次引導學生掌握科學的學習方法，使其學會學習。以“Whats the matter？”為例，在課堂教學中，教師可以采用思維導圖，讓學生根據自己的描述，構建思維導圖框架，結合課文內容，合理充實思維導圖，完成對課文知識的學習。隨后，教師可以讓班級學生結合自身構建的思維導圖，來講述課文大概內容，并說說自己身心狀態以及制訂的健康計劃，班級其他學生在聆聽的基礎上，要對其提出合理化建議，引導學生學會學習，掌握科學學習方法的基礎上，利于培養他們的分析能力、概括能力、思維能力、學習能力，而這符合培養學生核心素養的客觀要求，能夠在無形中不斷提高學生核心素養。

總而言之，在素質教育背景下，教師要樹立生本教育理念，以學生為中心，準確把握小學生核心素養培養具體要求，多層次培養學生核心素養。在小學英語教學中，教師要創設良好情境，優化課堂教學方法，引導學生學會學習等，促使學生學習英語課程知識的同時，分析能力、合作能力、思維能力等得以提高，將素質教育理念落到實處，有效培養學生英語思維，提高他們的核心素養。

參考文獻：

[1]李勤華.學科核心素養教學新探：以小學英語為例[J].上海教育科研，2017.

[2]孫起華.培養英語核心素養背景下的課堂教學設計探究[J].天津師范大學學報（基礎教育版），2017.

編輯 趙飛飛