微課在高職英語信息化教學(xué)中的應(yīng)用探析

【摘 要】現(xiàn)階段，我國高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力差，跟不上英語學(xué)習(xí)進(jìn)度，導(dǎo)致英語成績普遍較低，給英語教學(xué)帶來了巨大困難，因此，教師需要正確認(rèn)識(shí)這個(gè)問題，創(chuàng)新高職院校英語教學(xué)方法，在高職院校英語信息化教學(xué)中使用微課，從而避免傳統(tǒng)高職院校英語教學(xué)中的缺點(diǎn)，提高高職院校生英語學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)高職院校英語教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】微課；高職院校；信息化教學(xué)；英語課程

微課是指現(xiàn)代信息技術(shù)和課程教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的一種新型教學(xué)方法，此種授課方法可以將高職院校英語內(nèi)容以視頻、圖片等多種形式向?qū)W生展現(xiàn)出來，從而吸引高職院校生英語學(xué)習(xí)興趣[1]?；诖?，本文就對(duì)高職院校英語中使用微課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行分析，并提出使用微課教學(xué)的措施，以期為高職院校英語教學(xué)提供參考依據(jù)。

一、微課與高職院校信息化教學(xué)

高職院校英語課程信息化教學(xué)是指將高職院校英語課程教學(xué)中融入信息技術(shù)，將高職英語課程通過多媒體等信息技術(shù)展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而優(yōu)化高職英語課程教學(xué)環(huán)境，提高高職英語課程教學(xué)質(zhì)量[2]。英語信息化教學(xué)與傳統(tǒng)的英語課程教學(xué)方法存在一定的差異性，信息化教學(xué)是將網(wǎng)上教學(xué)優(yōu)點(diǎn)和課堂教學(xué)優(yōu)點(diǎn)相結(jié)合，讓學(xué)生在英語課程上處于主動(dòng)地位，提高學(xué)生英語課程自主學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)高職英語課程教學(xué)目標(biāo)。高職院校英語課程信息化教學(xué)中，教師可以將英語課程制作成電子課件、教學(xué)視頻，然后在課堂上向?qū)W生播放，吸引學(xué)生注意力，其中在教學(xué)視頻方面，可以直觀向?qū)W生展示英語課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生營造一個(gè)英語課程學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在觀看視頻過程中提高英語學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)中廣泛汲取所需知識(shí)，從而提高自身學(xué)習(xí)成績。因此，將高職院校英語課程信息化是教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，在此種趨勢(shì)下，微課就應(yīng)運(yùn)而生，微課是指現(xiàn)代信息技術(shù)和課程教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的一種新型教學(xué)方法，教師利用微課可以讓學(xué)生在課堂上集中注意力，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高職英語課程教學(xué)目標(biāo)。

二、微課在高職英語信息化教學(xué)中的應(yīng)用

（一）微課上充分利用多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，多媒體系統(tǒng)發(fā)展迅猛，英語教師要想學(xué)生英語課程學(xué)習(xí)質(zhì)量，就需要在微課教學(xué)過程中使用多媒體創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，從而激發(fā)高職院校生英語學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)高職院校英語教學(xué)目標(biāo)[3]。例如，教師在進(jìn)行高職院校英語教材講解時(shí)，教師在課堂上可以通過電腦等多媒體播放與課程相關(guān)的短視頻，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生掌握課程的重點(diǎn)內(nèi)容，然后教師需要在視頻中將英語理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生通過觀看視頻，加深英語知識(shí)理解，等到學(xué)生對(duì)文章了解清楚后，教師可以讓學(xué)生在英語課堂上使用英語進(jìn)行對(duì)話，從而讓學(xué)生可以順利掌握英語單詞拼讀，理解詞義，進(jìn)一步提高高職院校英語微課教學(xué)的質(zhì)量。

（二）利用微課布置鞏固練習(xí)

通常情況下，微課對(duì)學(xué)生的練習(xí)鞏固階段起到至關(guān)重要的作用，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在高職院校英語教學(xué)過程中只重視考試內(nèi)容教學(xué)，忽視學(xué)生英語課外知識(shí)拓展，造成學(xué)生英語知識(shí)掌握內(nèi)容不全面[3]。教師在高職院校英語教學(xué)中使用微課教學(xué)需要引導(dǎo)高職院校生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓高職院校生在微課學(xué)習(xí)過程中感受到英語學(xué)習(xí)的興趣，從而突破英語學(xué)習(xí)難點(diǎn)。例如，當(dāng)高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)“虛擬語氣”這節(jié)課程時(shí)，教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行“虛擬語氣”造句比賽，讓學(xué)生在一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)，檢測(cè)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）利用微課實(shí)現(xiàn)拓展訓(xùn)練

微課教學(xué)不僅包含課內(nèi)知識(shí)，還包含課外知識(shí)，因此，教師在英語課程教學(xué)過程中需要使用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生在原有的英語知識(shí)基礎(chǔ)上思路得到開拓，知識(shí)得到豐富，從而實(shí)現(xiàn)高職英語課程信息化教學(xué)目標(biāo)。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)到“非真實(shí)條件句”這節(jié)課程時(shí)，教師可以借助微課向?qū)W生拓展引導(dǎo)虛擬語氣的此，并讓學(xué)生從非真實(shí)條件句的角度對(duì)真實(shí)句子進(jìn)行對(duì)比，從而提高學(xué)生對(duì)非真實(shí)條件句的理解程度，增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量，實(shí)現(xiàn)高職英語課程的教學(xué)目標(biāo)。

三、總結(jié)語

總而言之，英語課是高職院校教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展具有重大作用。因此，英語老師要本著“教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)”的理念，在英語課程信息化教學(xué)過程中使用微課教學(xué)方法，激發(fā)高職院校學(xué)生英語課程學(xué)習(xí)興趣，讓高職院校生在英語課程上處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高高職院校生英語教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高職院校英語教學(xué)目標(biāo)。

作者簡介：劉慧敏（1980-），女，學(xué)歷：碩士，研究方向：高職英語教學(xué)，外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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