小學體育教學中培養學生個性之我見

姜明光

【摘 要】在推進素質教育的今天，注重學生個性的培養作為素質教育的一個特征，已日益引起了現代教育者的重視。在小學體育教學中如何發揮教育的功能，促進學生個性的發展，是體育教學改革中的重要課題。本文試圖在這方面談些基本認識，供大家參考。

【關鍵詞】個性；素質教育；小學生

一、從素質教育看學生個性的培養

《中國教育改革和發展綱要》指出中小學要由“應試教育轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展。”如今，素質教育已成為當今基礎教育改革的主旋律。學校體育在素質教育中的作用表現在二個方面：一方面，它作為身心素質發展的主戰場，是素質教育的重要內容，另一方面，通過體育可以向學生進行思想品德教育，開發學生智力，提高學生心理素質，陶冶學生情操，發展學生個性，促進學生社會化。從這個角度看，學校體育成了素質教育的重要手段。顯然，較之其他學科而言，體育在培養學生個性方面，具有不可替代的作用。毛澤東同志在《體育之研究》一文中指出體育是載知識之車，寓道德之舍，不僅可以增強筋骨，而且還有增知識，調感情，強意志之效。由此可見，體育教師在推進素質教育，尤其是在培養學生意志品質，發展學生個性方面責無旁貸，應該發揮生力軍的作用。

二、小學體育教學中學生個性培養應該注意的問題

1.充分發揮學生的主體性：學生是學習的主體，素質教育是一種弘揚學生主體性的教育。作為實踐性強的體育教學，尤其要發揮學生的主體性。因為在體育教學過程中，只有通過學生自身主動自覺的活動，才能將知識和技能轉化為自己的認識。為此，體育教師應當充分調動學生的積極性，激發學生學習動機，使他們逐步養成良好的運動習慣。小學生年齡小，表現欲比較強，教師上課時應想辦法調動起他們的表現欲望。如讓每個學生輪流做體育委員、讓學生講解示范或做裁判員、讓學生布置場地器材、讓學生做小老師，做考核員、記錄員、做領操員甚至課后小結都可由他們來進行。這樣，通過學生的積極參與，不僅能有效地促進學生個性的形成和培養優秀品質，而且能較好地發展學生的各種能力。

2.認識個性差異，因材施教。素質教育又是一種個性化教育。學生由于先天遺傳造成生理素質的差異，以及后天生活環境和教育條件不同，表現出各自不同的特點，教師應針對學生的不同特點，因材施教。這一點在小學高年級表現得尤其明顯。同樣的教學內容，有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”，有的學生“厭食”，需要采取區別對待的辦法加以解決。對“吃不飽”的，應積極提供條件發展其個性對“吃不了”的可按體能劃分小組互幫互學，教師重點指導對“厭食”的學生要做好思想工作，鼓勵他們樹立信心和勇氣，戰勝困難。

三、重視學生體育興趣，培養學生體育特長

有些學生從小就對體育或者某一體育項目產生了濃厚的興趣，并表現出一定的潛質。體育教師應像伯樂慧眼識俊馬一樣，善于挖掘這類人材。在注重其運動能力全面發展的同時，對其興趣、愛好加以適當的引導，可以通過給他們講述體育明星故事、放映體育比賽精彩錄象或參觀體育健兒訓練基地等形式，激發學生從小努力鍛煉，長大爭當體育明星的雄心壯志。與此同時，可組織興趣小組，進行課外訓練，適當加強專項輔導，創造條件發展其興趣愛好，為他們未來向體育領域發展打下堅實基礎。

四、開展情景教學

寓教于樂，使學生形成最佳的情緒狀態和諧的課堂氣氛，不僅可以增強課堂教學效果，而且可以潛移默化地影響學生個性的豐富和發展。教師在課堂教學中應該創造團結、友愛、歡快、活潑的教學氣氛，使學生以最佳的情緒狀態學習知識，增長技能。小學低年級學生好動、愛幻想、好奇心強，教師可采用故事化，唱游化和情境化教學模式，把教材內容編成片斷或完整的小故事，再以唱玩的形式創設一種情景，這樣容易被學生所接受。如有的老師把大綱規定的內容處理成童話故事，讓學生在童話世界中扮演不同的角色，學生沉浸在角色的歡樂和情景的演繹中，既學習了知識，鍛煉了身體，又發展了思維，培養了優秀品質。

五、適當的挫折教育可以鍛煉學生的意志品質

現在的“獨生子女”享受著優越的物質生活條件。在家里，家長對他們大多百般呵護、疼愛有加。這樣容易使他們養成負氣嬌氣的壞毛病。因此，體育課堂教學尤其需要對他們進行意志品質方面的鍛煉。教師可安排難度適當的教學內容，進行挫折教育，指導學生不斷戰勝困難，超越自我，增強勇氣和信心。在學生自我意識發展的基礎上，培養他們的自我控制能力，增強責任感、自覺性，在克服困難的實際中鍛煉自己，逐步形成各種良好的意志品質，使個性得到更為充分的發展。