小學數學課堂教學效率與質量探討

鐘彩梅

摘要：當前小學課堂教學效率不高和質量低下導致所有一線教師的共同愿望是提高教學效率，為此，教師們不斷探索，進行教學改革，但至今沒有發現或找到比較有效的措施或辦法來提高小學數學課堂教學效率與教學質量，筆者針對這個問題在本文中提出多條策略及建議，旨在為我國小學數學課堂教學效率與質量貢獻一份力量。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；效率；質量；創新；數學思維能力；邏輯思維

數學教學也好，還是數學學習也罷，無論是哪一項，其最終教學和學習目的都是學生數學思維能力的提升，尤其小學生年齡小，心理生理發育都處于萌芽階段，對數學學習的認識還處于初級階段，這就要求教師要選擇適當的教學方法和和符合學生實際情況的教學內容，不但要增強學生的數學學習興趣，還要提高數學教學質量和教學效率。

一、當前教學中依然存在的問題

1.教師教學手段盲目地追求多樣化

由于教育制度的不斷改革，教學手段不斷進步和革新，最終教學手段越來越多，部分教師為了達到教學具時代性特點的教學要求，盲目地從眾跟風，致使把握不好教學手段的更新使得教學效率穩低不前。比如近幾年“流行的”多媒體教學手段，教學聯系生活實際等，這些教學手段雖然先進化，前衛，但由于部分教師在盲目追趕超越中過分強調多媒體教學的美化效果，使其喪失有效性，降低了教學效率。

2.忽略了對學生能力的培養

傳統教學中教師只注重對學生知識內容的傳授，卻實際中忽略了學生能力的培養，譬如創新能力，解題能力，運用數學知識解決實際問題的能力等，新課改要求培養學生的綜合能力和綜合素質，對學生各方面能力的開發和培養給予一定程度上的重視和強調，從長遠角度講，是在要求學生探尋適合自己的學習方法，提高教學和學習效率。

二、解決策略

1、鋪墊對接

課堂教學之前的教學鋪墊會有利于新知識與舊知識的交接，起到承上啟下的作用，一堂成功的數學課必須要有課前的精彩鋪墊作為引子，所謂良好的開端是成功的一半。

2、導入興趣

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這充分應證了興趣是最好的老師這句話。導入教學的目的是為了能夠更好的激發起學生的學習興趣，激發起學生探求新知識，新內容的求知欲以及好奇心，從而有效提升課堂教學氛圍，提高課堂教學質量。

3、參與自信

數學教學活動和教學課堂教學方式的選擇必須強調不容馬虎，要以平等，尊重的態度鼓勵學生，因勢利導，適時調控，因材施教，師生互動，生生互動的互動課堂，引導和啟發學生踴躍參與教學活動以及教學課堂，認真思考、合作交流、反思質疑等，營造活躍的課堂學習氛圍。

4、實踐新知

實踐出真知。《新課標》指出要緊密聯系學生的生活經驗和已有知識經驗，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等數學實踐活動，同時創設使學生產生認知沖突、困惑、矛盾情緒體驗的情景，不斷提高發現問題和提出、分析和解決問題的能力。從實踐中激發學生的求知欲，獲取新知識，從而提高學生的學習興趣和課堂效率。

5、訓練鞏固

課堂訓練是學生掌握知識、形成技能、發展智力、挖掘創新潛能的重要手段，因此，課堂練習在小學數學教學中必須精心設計。針對性、多樣性、層次性課堂練習是檢驗課堂是否達標的重要手段，也是提高課堂教學效率的唯一不能缺少的手段。

6、反饋矯正

教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程，課堂教學反饋是檢查教學效果、調整教學內容、組織后續教學的重要方法和主要依據。在課堂教學中，數學課堂教學反饋能使教師及時、有效地了解學生的切實需要，查缺補漏，以便于更好的達到預期教學目標。

7、拓展發散

以《數學課程標準》為依據，根據學生的實際情況和生理心理特點，數學知識分遷移性、反問性、綜合性、實踐性、探索性、開放性等進行多形式設計，以靈活機動的知識內容，多樣的形式來開發學生的發散性思維，引導學生達到舉一反三，觸類旁通的能力，提高學習效率。

8、創新與探究

任何數學都源于生活，北師大版小學數學四年級上冊《路程、時間與速度》課題中，可以首先利用多媒體工具向學生展示關于路程、時間和速度的圖片，如蝸牛、老虎、羚羊等的跑步速度，龜兔賽跑的動畫展示，劉翔跨欄的速度等，然后引出情境：小明家距學校2000米，他步行的速度是60m/min，問小明早上從家到學校要多長時間？經過分析，大部分學生已經能夠清楚的區分時間和速度之間的關系了。或者能模糊的摸清幾個量之間的聯系，結合所學知識，接下來讓學生自己創立題目，然后講給大家聽，發揮學生的創造力，提升課堂教學效率。

結語：小學生具有年齡小，活潑好動，貪圖玩耍的特點，其知識面小，對問題的認知有局限性，教師要求學生自己動腦，勤于思考，認真分析，多加練習，有助于進一步培養學生的問題分析能力和數學思維能力，更好的調動學生的學習積極性和學習興趣，從而提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]吳紅川.淺談小學數學教學課堂促進學生參與式學習的教學策略.科學咨詢：教育科研.2011.

[2]朱菊香.讓提問成為有效教學的橋梁—小學數學課堂提問得分洗浴思考.南昌數學教育學院學報.2011.