農村小學口語交際教學現狀及對策

魯禮瓊

【摘 要】課程標準明確提到：新時代人才必須具備的基本能力是口語交際能力。溝通交流是人們必備的基本技能之一，在我們的生活中極其重要，在我們與他人相處的過程中發揮著不可替代的作用。口語交際能力是人們獲得知識的方式之一，至關重要的是在小學階段，這個屬于打基礎的年齡段，很多時候，對于很多農村的小學生，表達能力還很欠缺，更多的是說方言，更有甚者，說臟話現狀也較為嚴重。本文旨在通過分析當前農村小學口語交際現狀，從而找出對應方法提高他們的口語交際能力。

【關鍵詞】農村小學；口語交際能力；教學現狀；對策

一、農村小學口語交際能力的當前情況

就目前的狀況而言，農村小學生的口語交際能力很一般，據我分析，有以下幾個因素：

（一）科技因素

隨著現代化的科技不斷深入農村，農村里大多數的孩子們家里都有了電腦、手機等等，更多的時候他們都習慣于玩電腦，打游戲，學生們在周末和假期都不怎么出去和朋友們玩耍，他們都在和機器交流，沒有語言上的訓練，口語交際能力根本無法得到大的提升。只有在人與人之間的溝通和交流的過程中，學生們才能從中受益，以此提高他們的交際能力。

（二）學校因素

在農村的很多學校里，沒有形成一種講普通話的良好氛圍，雖然都有明確的指令：請講普通話，請寫規范字。但是很多小學里，只是提提而已，并沒有實際去操作這樣一種行為，整個這種大環境和大背景之下的小學生們都沒有去講普通話的意識，所以他們的表達與交際能力沒有得到培養和鍛煉，還是習慣于用方言去交流。至于學校的領導們也沒有采取切實可行的措施去教導學生們用普通話交流，提高口語交際的能力。農村學校的教學條件也相對有限，很多時候，只是為了應付考試，提高升學率，而不從根本上提升學生的閱讀水平和知識含量，故此學生的表達能力低下。

（三）教師因素

農村的小學里，教學還是以教師為主導，教學用語基本上仍舊是方言，教師也不會讓小學生們自己去充分發揮自我的能動性，因為他們不像城市里的小孩子們有那種素質，再加上城市里的孩子多多少少都會上個輔導班，以便獲得更多的學習，教師用普通話教學，學生們當然也會跟著老師學。而在農村，整體的文化水平都不夠高，有些教師的文化素質也不夠好，教師都用方言教學，學生們也用方言來交流。在教學過程中，教師傳授知識與教育學生們都用方言，整個課堂結構也是比較單一的，他們只預習，聽課，背誦，做筆記，根本鍛煉不了他們的口語交際能力，培養學生們的口語交際能力需要是放他們，讓他們去說，去表達才能使他們得到提升，這樣教師的教才能充分與學生的學結合起來，讓他們得到自我的口語交際能力的提升。

（四）家庭因素

農村小學生們的很多家長都是樸實的農民，他們多數也都只是接受到了小學教育，所以都不會說普通話，小學生在這樣一種生活環境下成長，沒有用普通話進行交流的習慣，久而久之，學生們的方言往往根深蒂固。還有許多在外打工的父母，常年把孩子丟在家中，更多的是爺爺奶奶的撫養，所以造成很多農村里的學生們都特別沉悶，較為內向，他們缺少關愛，很多話也不愿意同爺爺奶奶講，在學校也相對膽小、害羞，不愿與人交流，他們失去了同小伙伴們交流的興趣，從而學生們整體的交際能力都無法得到較大的提升。

（五）自我因素

整體而言，農村的孩子們素質都不太高，出口成臟的現象也屢見不鮮，他們不愛讀書，知識面很窄，所學知識也只是為了提高考試成績，就他們自身來說，口語交流中，他們的組織語言能力很欠缺，較為分散，沒有形成系統，所以表達的語言很可能存在意思不明朗的問題，造成詞不達意的現象，而且在表達的過程中，他們很容易受外在環境的影響，易被打攪，課堂之外的知識儲備不足，所以口語交際的能力與語言表達也還沒有大的改觀。

二、提升農村小學生的口語交際能力的對策

該如何提升小學生的口語交際能力呢？我綜合自身的教學實際和課題研究展開了深入的分析，總結出以下幾個方面：

（一）充分利用學生的學

對于農村里的學生們，他們還是尊敬老師的，至少對于課堂上的他們而言，老師安排下去的任務就必須按時完成。就拿《要下雨了》來舉例說，在老師教學的過程中，重點可以放在老師的語言表達上，這篇屬于課外的閱讀，老師除了讓學生用筆記下老師所傳授的知識外，然后再把側重點放在帶領學生去感悟上，比如老師可以給學生講解動物在雨天來臨前，是怎樣表達出來雨天即將來臨的那種狀態的，燕子會飛的很低，魚可能會游出水面透透氣，等等。諸如此類現象還有很多。

（二）充分發揮教師的教

教師在教的過程中，要充分利用閱讀性的課文，給學生留有交流與表達的機會與時間，可以讓大家進行對比閱讀，教師可以先做示范，然后帶動學生們一起來交流表達，通過閱讀來體會思想感情。并且教師可由內容入手，對學生們進行引導，例如在講《濟南的冬天》這篇課文時，可以讓學生們大膽地表述下自己印象中的冬天是什么樣子的，因勢利導，促進學生們表達能力的提高。還有在這篇《美麗的公雞》的教學過程中，教師可以借助媒體音頻進行播放，將公雞的形象展示給學生們，借此提高同學們的積極性，然后促進學生們口語的發展。

參考文獻：

[1]段啟明.新課改農村小學口語交際教學現狀及應對策略[J].教育.2016（6）：16.

[2]黃瑩.農村小學語文口語交際教學現狀探析[J].小作家選刊.2015（27）.