新課改背景下的小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的研究

王曉麗

摘 要：關(guān)于閱讀內(nèi)容的教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)過程的重點與難點。特別是在新課改的背景下，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要求提升，在小學(xué)語文的綜合素質(zhì)中閱讀能力是其重要組成部分。就小學(xué)閱讀教學(xué)中的拓展閱讀教學(xué)部分進(jìn)行了深入的分析和探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；拓展閱讀

閱讀能力是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中必須掌握的能力之一，這一能力的培養(yǎng)實現(xiàn)需要從學(xué)生開始接觸語文的小學(xué)階段就加以重視。學(xué)生可以借助閱讀的方式了解自己生活的社會、學(xué)習(xí)的內(nèi)容并且更好地與他人進(jìn)行語言交流。這些僅僅依靠課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)的閱讀素材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此在閱讀教學(xué)的過程中應(yīng)該加入適當(dāng)?shù)耐卣归喿x教學(xué)。

一、小學(xué)開展拓展閱讀教學(xué)的重要性分析

1.拓展閱讀訓(xùn)練有助于激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣

閱讀教學(xué)的有效開展，最重要的一點就是激發(fā)學(xué)生對閱讀本身的學(xué)習(xí)興趣，從而更主動地投入閱讀訓(xùn)練當(dāng)中，以提高自身的閱讀能力。拓展閱讀，不再以教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求對學(xué)生進(jìn)行諸多的限制要求，學(xué)生可以更大限度地根據(jù)自己的喜好來進(jìn)行選擇性的閱讀。這樣的情況下，學(xué)生能夠以更放松的狀態(tài)進(jìn)行閱讀活動，對于閱讀的興趣也更容易培養(yǎng)。為了引導(dǎo)學(xué)生多閱讀適宜的文本材料，老師可以加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)推薦，可以將其作為師生良好的交流通道。

2.拓展閱讀訓(xùn)練能有效提升學(xué)生的語言表達(dá)能力

在學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀時，老師會盡量引導(dǎo)學(xué)生選擇與教材內(nèi)容或難度接近的閱讀素材。這樣的情況下，學(xué)生的閱讀內(nèi)容大方向就與自己課上的學(xué)習(xí)內(nèi)容基本保持了一致。學(xué)生可以通過拓展閱讀的訓(xùn)練，對自己課上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行實踐和深入理解，從而將其更好地應(yīng)用于自己的日常語言表達(dá)當(dāng)中。

3.拓展閱讀訓(xùn)練還有助于學(xué)生寫作能力的提升

閱讀訓(xùn)練和學(xué)生的寫作水平緊密相連，對于寫作教學(xué)而言，感知力、想象力和良好的語言組織能力是學(xué)生獨立寫作的前提。在拓展閱讀訓(xùn)練中，能夠?qū)⒄n上的閱讀訓(xùn)練成果加以強(qiáng)化，此外學(xué)生還可以通過更廣的閱讀視野進(jìn)行感知力和想象力的實踐，同時對好的字、詞、句、段等表達(dá)方式進(jìn)行積累，為自己的寫作積累更多的素材。之后嘗試將這些素材在自己的寫作訓(xùn)練中加以應(yīng)用，從而切實提高學(xué)生的寫作水平。

二、小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的有效途徑

為了讓小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)更加順利、有效地開展，老師除了要發(fā)揮好教學(xué)引導(dǎo)作用之外，還需要通過對教學(xué)方法的創(chuàng)新改革，來強(qiáng)化學(xué)生的拓展閱讀學(xué)習(xí)效率。

1.有針對性地引導(dǎo)教學(xué)，輔助學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀訓(xùn)練

在小學(xué)階段開展拓展閱讀教學(xué)，一定要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展特點，在學(xué)生遇到困難的時候進(jìn)行有效的引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生的拓展閱讀訓(xùn)練能夠更加順暢。

（1）幫助學(xué)生掃清“障礙”

小學(xué)生在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時面臨的最大客觀因素就是閱歷問題。小學(xué)生的有限閱歷中，對于知識和文化相關(guān)的積累并不豐厚，在獨立對推薦的文本進(jìn)行閱讀時就會遇到很多“障礙”。如果不能得到及時的解決，很容易打擊學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的自信心。但是這時候老師進(jìn)行指導(dǎo)性的教學(xué)，給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解或者進(jìn)行一些專家觀點的補(bǔ)充，并不利于對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。老師應(yīng)該以引導(dǎo)為主，分析學(xué)生的障礙根源所在，幫助學(xué)生一起通過輔助工具書籍或者文本材料再拓展的形式，讓學(xué)生自己體會閱讀的成就與樂趣所在。

（2）幫助學(xué)生閱讀“跨越”

隨著學(xué)生的閱讀能力訓(xùn)練有序開展，學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)會隨著學(xué)生的年級提升而不斷提升。因此對于學(xué)生的拓展閱讀要求不能保持一成不變，老師們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實際的表現(xiàn)，從學(xué)生的興趣點出發(fā)，幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀“跨越”。

2.利用課余時間，營造拓展閱讀氛圍

拓展閱讀的訓(xùn)練最主要的就是利用學(xué)生的課余時間。為了更好地保證其訓(xùn)練效果，老師們應(yīng)該充分利用學(xué)生的在校課余時間，幫助學(xué)生營造良好的拓展閱讀氛圍，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的興趣習(xí)慣，從而在校外的時間更自覺地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。例如，在班級建設(shè)讀書角，讓學(xué)生們每兩周推薦一本自己喜歡的書籍和其他同學(xué)進(jìn)行交換閱讀，或者在學(xué)校舉行主題式閱讀周活動等等。

3.加強(qiáng)監(jiān)督，落實拓展閱讀成果考查

玩是孩子的天性，小學(xué)生的專注力和耐力都需要長久的引導(dǎo)和訓(xùn)練才能得到有效的提升。因此，為了幫助學(xué)生保持拓展閱讀練習(xí)的水準(zhǔn)，老師們不能一味地以鼓勵和引導(dǎo)為主，也應(yīng)該加強(qiáng)監(jiān)督機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生對閱讀進(jìn)行落實。例如，可以借助讀書角結(jié)成“讀書伙伴”，相互交換圖書，在歸還時還要相互交流讀書筆記。

總之，提升小學(xué)生的拓展閱讀，不論是對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)，還是學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)發(fā)展提升都有重大意義，應(yīng)該引起老師們的重視，加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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[2]冉顯玲.探究新課改背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略[J].教育（文摘版），2017（1）.

編輯 郭小琴endprint