淺析小學語文閱讀教學研究

韓雪婷

摘 要：小學語文閱讀教學一直是語文課程的重要內容，語文教學活動就是依托閱讀來進行。小學階段的語文學習要正確樹立學好基礎語文知識、培養語文閱讀興趣和樹立正確閱讀觀的教學理念。但目前小學語文閱讀教學中存在教學效率不高的弊端，通過分析當前小學語文教學現狀中存在的問題，從而進一步提出有效可行的策略來提高語文閱讀教學效率。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；教學策略

小學語文教學是學習其他學科的基礎，在學生的整個學習生涯中都占據著舉足輕重的地位。在閱讀學習中學生學習掌握基本的語句語法、行文規范以及漢語生詞等知識，這是學生開發智力、掌握知識的有效途徑。然而在當今的小學語文閱讀教學中，仍然存在令人不滿意的教學效果。本文從教學課堂中去剖析教學現狀，從而進一步針對一些制約因素提出有效可行的策略來提高語文閱讀教學效率。

一、小學語文閱讀教學中存在的問題

1.閱讀教學目標沒達到預期目標

處于小學階段的孩子，由于心智上的不成熟，在課堂上很容易出現注意力不集中的現象。學生在進行閱讀學習的過程中，由于閱讀學習中的知識內容比較復雜，比如語句、語法、生詞等任務，很多學生都會產生疲勞感。在課堂上即使老師將某個知識點講得很透徹，但是不能及時積極地去關注學生對于知識的掌握程度，從而導致沒有達到預期的學習效果。

2.閱讀學習興趣下降

大部分的語文課堂氣氛很低沉，往往都是老師一個人認真地講課，卻得不到學生的回應。興趣是最好的老師，低沉的課堂氣氛會讓學生的學習熱情漸漸消磨殆盡。學生一旦脫離了濃厚的學習氛圍，在課堂上的表現就會很被動，不會主動進行思考將課本知識轉化為自己內心真正的語言。

3.教學模式的程序化

有很多老師的教學方法還是停留在傳統教學模式上，根據既定的教案開展課程。這樣就將課堂的教學固定在一個模式中，教學方式就會顯得死板不靈活，沒有創新精神。部分老師只是為了教學而教學，滿堂灌。教學上老師很容易產生身心疲憊的感覺，這時候部分老師就會消極怠工，不進行積極的思考來提升自身的素養，只有不斷地接受新的東西開闊眼界，在課堂上才能夠有所創新，不至于安于現在的教學狀態。

二、提升小學語文閱讀教學的策略

1.完善教學目標

完整的教學目標能夠有效提升小學語文閱讀的教學效率，教師要做到關注教學過程中的每一個環節。對于教學目標應該有針對性，根據學生對于課文的掌握程度，在教學中不斷地去完善。比如，在閱讀學習過程中，對于閱讀的教學目標要根據學生的情況進行分段要求。小學高年級的孩子相較于低年級的孩子對于默讀的速度以及閱讀過程中對于文章的掌握目標要有不同的要求。

比如，對于五年級下冊第三單元《再見了，親人》中，設定基本閱讀目標是要做到能夠朗讀全文，但根據學生的表現情況可以進行目標細化，有些可達到有感情朗讀，有些可做到流利的朗讀，聲情并茂。同樣對于生詞的掌握目標也要根據學習情況不斷調整既定的目標，使得教學任務適應學生對于學習的要求。只有在反思中不斷總結經驗，才能夠不斷地提升教學質量。

2.引導學生學習

對于小學高段的學生而言，在語文的學習上已經基本掌握了閱讀方式，較于低年級的孩子而言也養成了良好的閱讀習慣，學生在學習過程中可以自行解決困難。高學段學生教育中，老師要不斷地加以引導，讓他們做到“有興趣參加”，要不斷激發他們閱讀的興趣，積極主動地參與其中。

比如，閱讀教學中，老師要適時設置合理的情景，誘導學生進入既定的情境中。在六年級下冊《北京的春節》一文中，老師可以先進行導入，問同學們“春節的時候家里都有什么習俗？”然后學生積極參與到討論中。接下來通過多媒體圖片的放映以及音樂的烘托來展示北京過年的風俗。在文章學習的過程中，讓大家帶著感情去學習，每一個人仿佛都置身于過年的熱鬧氛圍中。這樣就做到快樂地去閱讀，有熱情地去學習。

3.提升教師的自身素養

教師在課堂上起到主導作用，是知識的傳授者。只有教師自身的專業素質不斷提升，教學活動才能更加有效開展起來。有條件的學校可以定期組織教師培訓活動，可以通過網絡平臺的學習，以及老師之間的積極交流來不斷提升自己的教學素養。大規模的網上培訓，可以不限時間地點，培訓方式也比較靈活。通過學習提升自己的教研能力，將課堂教學與實際活動有效結合為教育事業貢獻力量。

總之，小學語文通過系統的教學模式向每一位學生傳授語文知識，語文教學過程中，每位老師都要肩負起教學重任。在追求教學目標的過程中要注重教學的質量和有效性，做到投入更少的時間來傳授盡可能多的知識，收獲更大的效果。要及時分析反思教學中的不足，積極改正，端正教學態度，讓每一個學生都做到享受語文閱讀學習的過程。

參考文獻：

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[2]楊榮斌.淺析小學生語文閱讀興趣的培養[J].考試周刊，2007（38）.

編輯 魯翠紅endprint