托起思緒的翅膀，放飛習作的夢想

袁婧

摘 要：三年級是作文的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學生便對作文產生了畏懼心理，感覺無從下手、無話可說。探討有效的作文教學策略，打破傳統的思維定式，讓學生敢想象、敢創新，并充分發掘語文課本與課外閱讀書的優勢，讀寫結合，相得益彰，是每位教師亟待解決的問題。

關鍵詞：小學；三年級；作文；教學策略；初探

三年級的學生經過了低年級看圖寫話的學習和訓練階段，開始進入了關鍵的作文起步階段，對小學生進行初步的作文訓練，讓他們掌握一定的寫作技巧，具備基本的書面表達能力是小學語文教學必須要完成的任務之一。俗話說：“萬事開頭難，良好的開端是成功的一半?！蹦敲矗鯓由虾萌昙墝W生的作文課，讓學生的習作有一個良好的開始呢？怎樣才能打開學生畏懼作文的心結，用什么方法培養學生的習作能力呢？怎樣才能讓學生喜歡寫作文，并讓學生將寫作當成一件有趣的事情做，而不讓他們寫作文頭疼，把寫作文當成一種負擔呢？這些都將是我們每一位語文教師需要認真研究的一項課題。如何教好三年學生寫作文，筆者根據多年的教學經驗認為做好以下幾點很重要：

一、改良作文教學方法，培養寫作興趣

英國教育家洛克說過：“兒童學習任何事情，最好的時機是當他們興趣高，心里想做的時候。”習作也不例外，學生如果有了習作的興趣，就能提高作文教學的質量。這就需要教師巧妙地將教學要求轉化成學生的需求，激發學生的學習興趣。教師要引導學生用心觀察生活，感受生活，引導學生寫作。

例如，在人教版三年級上冊習作教學《我的課余生活》時，首先，教師引導學生，討論課余生活中發生的事情有哪些？其中印象最深的是哪一件，事情中有自己也有他人，那個“他人”又有哪些特別的外貌特征或者行為表現呢？學生順著這個思路往下想。教師繼續引導，告訴學生寫人物，就應該寫出他的語言、動作、神態、內心等特點，這個人才會“活”。說明我們寫得才成功。此時，學生的積極性、好奇心被調動起來。教師乘勢告訴學生，寫活動首先要敘述完整。我們很輕而易舉地把某人在哪里干某一件事輕松地敘述出來了，還需要簡要交代活動的時間、地點、人物及活動內容也是必不可少的。最后，鼓勵學生寫出自己的感受，把自己的快樂和別人一塊分享。

孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币簿褪钦f，由興趣產生的動力超過一百種良好的教學方法。只有激發三年級學生的寫作興趣，促使他們自發自覺地經常練筆，才能更快更好地提高學生的作文水平，教師的作文訓練才能有序可循，才能讓學生喜歡上寫作。

二、課本中汲取營分，閱讀中積累素材

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！闭Z文課本中的文章都是反復篩選的佳作。多讀、多背課文中的好詞佳句，名家大作中的優美片段、經典文段。教師要指導學生反復朗讀、背誦，在朗讀中積累語言素材，增強語感。讓學生做到多讀精思，舉一反三。讓學生知道，在讀書中積累語言是第一位的，也是提高學生讀寫能力的有效手段。

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”閱讀是學生進行語言和素材累積的重要途徑。以人教版三年級上冊《盤古開天地》為例，學完這篇課文教師可以聯合家長指導學生閱讀《中國古代神話故事》這本書，讓他們自己從課外書中認識盤古、后羿、嫦娥……了解中國幾千年文化的博大精深。當然，教師要布置作業，讓學生在閱讀這本書的過程中，摘抄書中的好詞好句，存儲優美的詞語、句子和寫作素材，豐富自己的視野。久而久之，學生就會養成良好的閱讀習慣，就能把閱讀中的精華轉變成為自身的儲備。寫作文時，這些文字就會變為順著筆尖汩汩涌出的優美文章。

三、學會觀察生活，用筆描繪思想

葉圣陶先生說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！比~老的話揭示了作文與生活的關系。以人教版三年級下冊習作教學“我的自畫像”為例，教師以“猜猜看”的形式，給出動畫片里某個卡通人物的外貌特征，班里某個同學的外貌描寫，讓同學們來猜猜他們是誰，同學們都很輕松地猜到了。此時，教師應讓學生指出老師的哪個地方描述得比較清楚，使他們很輕松就猜出是誰了？這樣就教會學生抓住不同人物的不同特征。另外，通過一件具體的事來寫一個人的突出特點，比如愛哭、愛幫助人、粗心等區別與別人的特征。雖然他們的收獲會有差異，但是有一點是可以肯定的，那就是他們學會了觀察，學會了思考，學會了搜集信息，這就已經達到了我們的預期目的。

總之，三年級的作文還剛剛是個起步，有時確實是使人感到無頭無序，無從下手，但只要我們老師多一份耐心，對作文教學多一些創新，讓學生在快樂、輕松的氛圍中，體驗生活、累積素材，真正達到學以致用。相信會給學生的習作帶來一片廣袤的習作天地。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅