核心素養視角下提升小學體育游戲教學有效性策略

徐星華

摘 要：在新課改大力推行的背景下，體育教師也應當轉變過去傳統的教學理念，培養學生的體育素養，為學生未來的發展提供更多可發展的空間。因此，以核心素養的培育為切入點探討當前小學體育游戲教學的有效策略，進一步提高教學的質量。

關鍵詞：核心素養視角；小學體育；游戲教學；策略

核心素養是學生在接受教育的過程中潛移默化形成的適應個人與社會發展的重要品格與能力。新課標的改革目標中便對體育游戲的教學作了明確的指示。體育游戲具有一定的娛樂與教育功能。小學階段的學生大多還處于身心發育的階段，結合體育游戲的特點讓學生在游戲中掌握學習的內容，并全面提升學生的身體素質，為未來的學習奠定良好的基礎。因此，體育教師需要做好體育游戲教學的準備，根據學生的個性與特點來針對性地教學，提高教學的實踐性。

一、以趣為本，提升人文素養

教師在進行體育游戲教學過程中需要注重培養學生的興趣，提高學生在課堂上的學習效果。體育游戲的模式可以讓學生之間形成一定的競爭關系，給學生創造出參與課堂的機會，進而提升學生的自主能動性。教師設計有趣的教學形式，既符合當前青少年的心里預期，也讓課堂的氣氛更加活躍。體育教學中涉及多種項目，因此可參與的內容形式比較多樣。在《體育與健康課程標準》中有提到，體育教學過程中要倡導快樂學習，健康第一的理念，讓學生在游戲教學中獲取學習樂趣，以此來提升學生的人文素養。

二、以法為基，提升創新素養

進入核心素養培養的階段，既是當前教育環境的一次機遇，也是面臨的一項挑戰。雖然當前課程教學內容已經經過了多年的沉淀取得了較大的進步，但是最為重要的一點還是教學方法的選擇，有效的方法才能賦予教學更強有力的生命，形成更為有意義的教學模式。在游戲教學中，如果教師不結合所需要教學的知識設計游戲，而是單純地知識講解或者為了游戲而游戲地進行實踐，對于學生來說是一種無趣的教學模式。因此，教師必須結合當前學習的知識背景，考慮各個學生的基礎水平，適時地設計相應的游戲內容，對于課堂教學效果的提升將會有較大的幫助。比如在“踩影子”的游戲中，兩人一組，一人去踩對面學生的影子，另外一人躲閃。如果只是單純的游戲，很容易減少游戲的趣味性。因此，教師可以做出恰當的指導，讓學生自行思考如何做到先發制人，贏得先機，這樣不僅可以提升整個游戲的競爭趣味，也能夠在潛移默化中讓學生學會獨立思考。

三、以評為導，提升責任素養

游戲的類型可以根據教學課程內容的變化而變化，因此每個活動的內容也各有側重，所形成的效果具有一定的差異性。在小學教學中，作為學生學習的引導者，教師必須在體育游戲的教學中，以評委導向來樹立學生的責任意識。比如在“圓圈接力”的游戲過程中，有學生在拿到接力棒之后摔倒又站了起來，這時教師應當積極地鼓勵學生，并表揚其勇敢的性格。當學生在比賽中進行合理的分工，教師也要及時地表揚與評價。這種鼓勵式的評價方式對于學生本身是一種肯定，對于其他學生來說也有一定積極的影響。良好的互動模式可以在潛移默化中樹立學生的自信心，并激勵學生的學習斗志，提升學生的責任素養。

四、以動為重，提升科學素養

核心素養的培育是對教育內涵、本質的有效提升，也是學科教育效果實現的重要目標。學科的核心素養不再延續傳統的教學模式，而是在過去的基礎上進行繼承與再創新，進一步提高教學水平。在進行體育學科的教育時，體育游戲是加深學生對該學科理解的重要途徑，讓學生在實踐中體驗學科的魅力，這樣才能激發學生的學習興趣，并加強對知識的理解。體育游戲中的活動多樣，比如乒乓球、籃球等。有些女學生可能對運動的興趣較少，并且在游戲過程中，學生更加傾向于找自己親密的同學或者老師來進行。通過老師的指導在教學中進行互動，經過一番實踐以及友情的滲入下他們慢慢會喜歡上這類運動。因此，對于體育游戲的教學，必須讓學生深入到實踐中，才能對新知識有更加深刻的了解，進而激發對體育學習的熱情，全面提高自身的素養水平。

在當今競爭日益激烈的社會背景中，學生的綜合素質水平已經成為了學校教學中重要的培養目標。而核心素養作為目前學科教育實踐中主要的目標，必然會滲透到教育過程中的每一個環節。本文以體育教學作為切入點，提出了以趣為本、以法為基等提升教學效果的方法，幫助學生在游戲過程中學習新的知識，并樂在其中。作為老師，也應當轉變過去傳統的教學觀念，重視對學生綜合素養的培育，盡可能地為學生創造自我發揮的空間，讓體育教學更加精彩。

參考文獻：

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編輯 李燁艷endprint