從課堂教學淺談小學英語學習興趣的培養

鄒梅香

摘要：隨著教育改革的不斷深入開展，小學這個基礎教育的起步階段應該注重學生的興趣培養，要堅持素質教育為先，為學生以后的繼續打下良好的情感基礎。對于小學英語教學來說，教師應該充分借助課堂教學這段時間，運用多樣化的教學手段，開展豐富多彩的英語活動，營造活躍的教學氛圍，培養學生的學習興趣。本文主要探究了小學英語課堂教學中培養學生學習興趣的策略，以供參考借鑒。

關鍵詞：小學英語；課堂教學；學習興趣；培養；策略

引言

古代偉大教育家孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是學生最好的老師，能夠給予學生無限的學習動力。小學生活潑好動，好奇心強，上課注意力集中時間較短，在英語這門語言類學科教學中，很容易讓小學生感覺單調且枯燥。小學英語教師要更加關注學生的學習興趣，應該以新課程理念為指導，運用形式多變的教學方式，讓學生熱愛英語，從“要我學”轉變為“我要學”。

一、更新教學觀念，樹立學生的主體地位

在以往的教學中，課堂是教師一個人課堂，學生在課堂上所能做的就是聽教師的講解，記知識點，其教學活動完全是以教師為中心，一堂課下來教師教得辛苦，學生學得辛苦，教學效果收效甚微。這樣的課堂教學模式不符合小學生的生理特點、心理特點與認知規律，不符合現代教育理論的要求。新課程改革明確提出學生是學習的主體，要將學習的主動權還給學生，課堂應該是師生雙方共同參與的教學活動，要讓學生成為知識的主動構建者。因此小學英語教師要更新教學觀念，在教學中要給學生更多的自主權與選擇，讓學生有更大的學習空間與思維空間，教師要引導學生主動參與，成為學生學習的指導者、合作者，指導學生的學習有序進行，從而使學生學到更多的知識，形成更多的能力，成為綜合素質全面發展的人才。

二、創設良好的學習環境，做好課堂導入環節

傳統的教學模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向學生灌輸，學生始終處于被動的學習地位，沒有什么輕松愉快而言，因而也就無興趣可談。課堂環境如何，對于激發學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創造輕松、愉快的學習環境。小學生天生愛說愛玩，他們無所顧忌，敢想敢說，好動，求新求異求知欲強烈，因此教師必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律，上課時教師要多正面引導，多給他們展示的機會，使他們體會到學習的興趣。教師的教學語言也要幽默而風趣，語調要抑揚頓挫，并以手勢、動作、表情等融入教學，幫助學生理解教學內容，化難為易，化繁為簡。對教師來講，充滿激情的教學，豐富多彩的表情，幽默的語言，一舉手，一投足都會創造一種和諧的交際氛圍激發小學生的愉快情感，促進他們在課堂上敢于說、樂于講，從而產生積極的情緒和良好的心境，并在潛移默化中促進他們心理素質的健康發展[1]。另外，好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學中還要特別注意利用上課的前十來分鐘創造出一個良好的課堂氣氛（Warming up），比如唱一些英語歌曲，開展如“Let me guess”或“Follow me”等有趣的復習知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發學生的求知欲。

三、運用游戲教學法，寓教于樂

對于小孩子，天性好動，喜歡游戲是人之常情。將知識與游戲結合起來，寓教于樂，把學生學習的內容融入新穎好玩的游戲，在一個輕松愉快的氛圍中學習，無疑是最適合小學生的一種教學手段[2]。比如當孩子學習有關動物的單詞時，如cock，duck，bee，swallow等，可以讓一個人模仿一種動物，而另一個同學則用英文說出這個動物的名稱，答對數量最多的一組同學可以獲得老師的獎勵。而老師的獎勵也可以與英語學習結合起來，比如說是一本簡單的英語漫畫，一個英語磁帶等等。這種教學模式不僅使孩子們在學習中體驗到樂趣，而且這種樂趣也能提高他們學習的積極性，這種競賽的方式也可以激發他們的好勝心和競爭心，把他們帶到一種英語學習的氛圍中。而當學生們拿到獎勵時無疑是興奮的，恰恰這種獎勵又和英文相關，可想而知它對提高英語學習地積極性有多大的作用。

四、充分運用多媒體教學，吸引學生的注意力

在社會經濟不斷進步的同時，我們的教學手段也不斷進步，越來越與當今的科技手段相結合。多媒體教學不僅使課堂環境少了很多的粉塵，也大大減少了老師的勞動量，而最重要的是，多媒體集聲音、圖像于一體，能更好地向學生表現所學的知識，同時這種新穎的教學方式，無疑能在最短的方式里吸引學生的注意力和好奇心[3]。比如老師在教學生學習新的單詞時，可以通過單詞和圖像匹配的方式來授課。比如doctor這個單詞，多媒體可以播放這個單詞的讀音，同時可以展示醫院中的各種畫面，白衣天使忙碌的穿梭其中，這樣學生耳朵里聽著發音，眼睛里看著相應的畫面，音像結合無疑能夠快速地使學生記住這個單詞，也感受到了學習的趣味性。

五、開展英語角活動，讓學生產生成就感

對于一種語言的學習，讓學生沉浸在其中，耳濡目染無非是最好的方法。老師可以挑選每周固定的一天，組織同學們在固定的地點進行英語角活動，學生們在這里只能說英文。最初，學生們只能通過一開始簡單的對話，比如你的姓名、年齡、愛好等，可隨著自身水平不斷提高，他們的對話重心將會越來越廣泛。這種交流可以快速提升學生們的英語水平，同時也會由此產生越來越充足的自信心，隨之提升的也有他們學習英語的成就感，這種成就感，無疑是提高他們學習興趣的一味良藥[4]。

結語

總之，興趣是推動學生學習的動力，小學英語教師要積極更新教學觀念和教學方式，因時、因地、因人的創設多種能激發學生學習興趣的教學情景，增強課堂教學效果，提高學生的英語水平。

參考文獻：

[1]時志娓.淺談小學英語教學中學習興趣的培養[J].基礎教育參考，2014（09）：52-53.

[2]葛晶晶.淺談興趣教學法在小學英語教學中的應用[J].吉林省教育學院學報（下旬），2014（11）：45-46..

[3]任娜.淺談小學英語教學中學生情感態度的培養[J].新課程研究（基礎教育），2015（07）：30-31.

[4]陳春梅.興趣是帆，英語是船——淺談小學英語教學中學生學習興趣的培養[J].英語畫刊（高級版），2015（05）：22-23.endprint