小學數學趣味教學探索

張春燕

摘要：新課改的進一步實施，越來越多的教師和相關教育學者開始關注學生的自主性學習和課堂教學的有效性，為了實現教學效果的大的改善，教師在教學實踐中發現只有有趣生動的教學環境才符合學生的天性。尤其在小學教學中，小學生的自制力很弱，在教學中更要注重趣味教學。數學本身是一門趣味性很強的學科，可是也具有一定的挑戰性，因此教師要通過有趣的教學設計來幫助學生克服他們的畏難心理。本文注重探討了如何在小學數學中進行趣味教學。

關鍵詞：小學數學；趣味教學；教學研究

趣味教學最重要的就是要激發學生學習的興趣，興趣是最好的老師，著名的教育學家烏申斯基說：”沒有任何興趣而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿?！痹趥鹘y的教學中，教師一直處于主導地位，忽略了學生學習的主體性，但是隨著教育思想和方法的進步，教師應當轉變教學觀念，教師的角色責任應當是引導和啟發學生學習。因此教師要遵循學生天性和認知規律，采用學生喜歡并且有效的教學方法進行教學，本文接下來將從以下幾個方面淺談如何進行小學數學趣味教學。

一、鼓勵式教學，點燃學生學習熱情

小學生心中對教師存在一定的畏懼心理，為了更好地構建趣味性的小學數學課堂，教師應當積極地鼓勵學生，拉近師生之間的距離，以此來激發他們參與知識探究的熱情。首先，教師要從自身做起，在教學的過程中時刻保持高漲的教學熱情，渲染課堂氣氛的同時調動學生學習的積極性。在課堂提問的過程中用鼓勵的眼神關注到課堂每一個角落，讓學生的精神世界產生強烈的滿足感，激勵他們以更好的狀態參與知識探究，從而取得更多的收獲。其次，教師要加強與學生之間的交流，每隔一段時間就和學生一起對前段時間的知識點進行總結，引導學生說出他們自身難以解決的問題，接著和學生一起對問題進行細致的分析，幫助學生完善自身的思維方式，讓學生更好、更快地構建起數學知識的模型，為他們數學上的發展奠定堅實的基礎。

二、互動式教學，感悟更多學習樂趣

我國教育部門越來越關注課堂教學的活躍性，要求教師采用合理的教學方式改善傳統消極的課堂環境，為學生營造更加優質的學習空間。課堂的活躍性主要體現在師生及學生之間的互動，而小組合作學習的教學方式非常適合于教師構建互動型的課堂，對學生學習數學知識有積極的推動作用。首先，教師要對全班學生的學習情況有一個大致的了解，接著按照學生能力之間的差距將他們劃分到不同的小組當中，在班級創設多個以學生為主導的小團體。接下來在實際的教學過程中教師要摒棄“滿堂灌”的教學方式，為學生營造優質的討論空間，讓小組合作學習迸發更多的活力。比如，在“長方體與正方體”的教學過程中，教師提問學生：“長方體有哪些特點？”“正方體有哪些特點？”“長方體和正方體有哪些異同點？”逐漸增加問題的難度，激發學生參與小組討論的熱情，帶動學生更好地參與到教師的教學當中，促使其取得更多的收獲。小組合作學習可以讓學生在互相交流中取得進步，有效改變傳統學生個體單獨面對問題的消極局面，可以讓學生在問題的探究過程中感受到更多的樂趣，對他們今后更好地參與數學學習有積極的影響。

三、重視教學情景的引入

這樣的情景可能大家并不陌生：上課鈴聲響起，教師走向講臺，打開書本就開始講課，下面的學生各個垂頭喪氣、毫無興趣。我們現在很多教師在教學中只是急于完成知識的講解而不關注學生的內心感受，將知識的講授和情感的交流分離開來，這種強迫式的教學方式只會讓學生產生反感和冷漠的心理。在教課時如果沒有激發學生學習的興趣和欲望，學生學習缺乏主動性和積極性，會大大的降低學生思維的活躍性和掌握知識的牢固性，課堂教學質量和效率也會大打折扣。因此教師在開始講課時要注重教學情景的引入，不僅起到活躍學生思維的作用，而且可以激發學生學習興趣，讓他們以飽滿的熱情投入到課堂學習中去，好的開始就意味著已經成功了一半。教學情景的引入有很多方法，可以根據小學階段學生的天性和學科特性，結合先進的教學條件和設備進行情景設計，不同年級的學生具有不同的認知能力和思維方式，可以采取不同的情景引入方法。我們大家都知道小學生普遍具有好奇心和求知欲望，他們對小動物和一些童話故事都非常感興趣，而且現在的數學教材中也有相應的故事化情境圖的設計，教師可以利用教材情景進行引入或者自己設計故事情景。隨著信息技術和電腦的普及，多媒體教學受到越來越多的關注，無可否認的是多媒體技術解決了許多抽象和復雜知識教學的難題，提供了一種輕松有趣的教學方式，在某種程度上提高了學生學習的興趣。因此要想打造趣味教學課堂，可以利用多媒體課件進行教學，尤其是在教學課堂情景引入中，可以利用多媒體課件設計一些相關知識背景的介紹，激起學生的求知欲望。比如在《秒的認識》的教學中，可以用課件給學生展示許多“秒”在生活中的應用，比如火箭升空時的倒計時視頻、比賽時記錄時間成績、定時器等等。在學生了解到學習秒的用途之后開始授課，可以使學生產生更加濃厚的學習興趣。

參考文獻：

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