淺析高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合

余小萍

摘要：傳統(tǒng)文化是現(xiàn)代語文教學(xué)體系中的精華，在當(dāng)前教學(xué)新課程改革背景下，語文教學(xué)過程中應(yīng)該融入傳統(tǒng)文化，這樣不但有助于提高語文教學(xué)質(zhì)量，還能發(fā)揮語文的人文性作用，對(duì)學(xué)生的思想情感的培養(yǎng)起到積極作用。高中語文教師需要革新教學(xué)教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)與傳統(tǒng)文化相契合，實(shí)現(xiàn)語文教育價(jià)值的升華。本文主要探究了推進(jìn)高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化契合的策略，以供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：高中語文；傳統(tǒng)文化；契合；策略

引言

中華民族上下五千年，在悠久的歷史中蘊(yùn)含著豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，其中包括道德傳承與民族文化，這是促進(jìn)我國不斷向前發(fā)展的精神動(dòng)力。當(dāng)前受到經(jīng)濟(jì)利益及各種社會(huì)不良因素的影響，語文教學(xué)存在著傳統(tǒng)文化缺失的問題，不利于學(xué)生的健康的成長，語文的文化與傳統(tǒng)文化有著密不可分關(guān)系，因而高中語文教師要深入開展教學(xué)改革，將語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化相契合，使傳統(tǒng)文化真正的滲透到語文中去，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。

一、高中語文傳統(tǒng)文化教學(xué)的現(xiàn)狀分析

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”在現(xiàn)代高中教育體系內(nèi)，語文是重要的人文學(xué)科，也是提升學(xué)生綜合文化素養(yǎng)的重要載體和平臺(tái)。在高中語文教學(xué)過程中，探索語文教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)文化的契合，融入多樣文化要素，對(duì)提升學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的理解和接受程度，實(shí)現(xiàn)民族文化的有效傳承，提升學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，幫助學(xué)生理清傳統(tǒng)文化發(fā)展脈絡(luò)，構(gòu)建傳統(tǒng)文化知識(shí)體系，進(jìn)而用傳統(tǒng)文化精髓指導(dǎo)學(xué)習(xí)與生活，具有十分重要的意義。從當(dāng)前高中語文教學(xué)實(shí)踐來看，明顯存在著重視程度不足的問題，語文的文化特性并沒有得到足夠重視。

1.傳統(tǒng)文化缺位

我們正處于一個(gè)最好的時(shí)代，但一定意義上說也是一個(gè)最壞的時(shí)代，在現(xiàn)代浪潮的沖擊下，現(xiàn)代社會(huì)越來越浮躁，對(duì)于傳統(tǒng)文化的重視存在著嚴(yán)重不足。在教育改革大背景下，很多高中語文教學(xué)盲目追求現(xiàn)代性，忽視了傳統(tǒng)文化。在語文教學(xué)中，更注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，采取“快餐式”教學(xué)模式，不注重融入傳統(tǒng)文化要素，忽視了傳統(tǒng)文化氛圍的營造，使現(xiàn)代高中語文教學(xué)失去了應(yīng)有的文化依托與支撐[1]。

2.傳統(tǒng)文化教學(xué)缺乏創(chuàng)新

雖然很多高中語文教育工作者已經(jīng)認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化教學(xué)的重要性，但是并不注重理論與方式上的創(chuàng)新，單純以為教學(xué)內(nèi)容就是古詩、古文等內(nèi)容教學(xué)，傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代語文教學(xué)課堂不能有機(jī)融合，傳統(tǒng)文化教學(xué)流于形式，致學(xué)生也缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)積極性，制約了高中語文課堂教學(xué)水平的提升。

二、推進(jìn)高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化契合的策略

語文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一，通過語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的融合，可以提高學(xué)生對(duì)于語文的文化親和力，指導(dǎo)學(xué)生深入了解和體察文化發(fā)展脈絡(luò)。在教學(xué)過程中，發(fā)揮傳統(tǒng)文化的重要地位，是現(xiàn)代文化發(fā)展的重要方向，也是保持母語主體性地位的必然舉措。

1.在日常教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生深層次感悟文章

在高中語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，可以說讓教學(xué)活動(dòng)回歸到了根本。要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合，就要在教學(xué)過程中融入傳統(tǒng)文化元素，增加文化講解內(nèi)容，提升文化教學(xué)的綜合性和層次性。從目前高中語文教學(xué)實(shí)踐來看，很多教師熱衷于引入現(xiàn)代教學(xué)理念與教學(xué)方式，而忽略了傳統(tǒng)文化的傳承與融入，基于此，必須要在教學(xué)過程中滲透并融入傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生深層次感悟文章，培養(yǎng)良好的文化素養(yǎng)[2]。例如在《離騷》等古文經(jīng)典講解的時(shí)候，就要突破傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)框架，不僅僅要講解一般的字詞與語句知識(shí)，通過知識(shí)點(diǎn)的串通與梳理，幫助學(xué)生構(gòu)建傳統(tǒng)文化知識(shí)體系，還要注重背景文化的講解，提升學(xué)生的歷史文化感，在“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”中體會(huì)作者屈原的憤懣心理和愛國之情，感知?dú)v史文化的力量。

2.在閱讀教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，提升綜合文化素養(yǎng)

閱讀是語文通向高層的階梯，要想實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化傳承的有機(jī)融合，離不開大量的閱讀，閱讀經(jīng)典可以幫助學(xué)生積累傳統(tǒng)文化知識(shí)，提升理解能力。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的深入發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體快速發(fā)展，碎片化的知識(shí)開始充斥著學(xué)生的生活[3]。基于此，督促學(xué)生進(jìn)行文化閱讀并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)于語文教學(xué)和傳統(tǒng)文化傳承而言，都具有十分重要的意義。教師要充分發(fā)揮閱讀引導(dǎo)作用，定期向?qū)W生推薦好的傳統(tǒng)文化作品，通過開展讀書會(huì)等方式，讓學(xué)生親近傳統(tǒng)文化知識(shí)，理解傳統(tǒng)文化內(nèi)容，提升綜合文化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。舉例來說，在開展《雷雨》的教學(xué)時(shí)，就要讓學(xué)生深入閱讀，感知作者對(duì)人性的裂變和救贖在生活和社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的深入思考。

3.結(jié)合實(shí)際生活，讓傳統(tǒng)文化融入血液

從精神內(nèi)核來看，傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代社會(huì)一脈相承，高中語文教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，探索傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代知識(shí)體系的關(guān)系，通過梳理二者之間的文化脈絡(luò)，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)聯(lián)系，并且通過方法論講解的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用傳統(tǒng)文化知識(shí)指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活，實(shí)現(xiàn)文化教育與文化傳承的目標(biāo)[4]。由于現(xiàn)代社會(huì)日趨浮躁，很多學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化缺乏足夠的認(rèn)知能力，沒有形成相應(yīng)的文化情結(jié)。作為高中語文教學(xué)工作者，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，通過興趣教學(xué)方式，充分踐行“生本理念”，提升對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與接受程度，加深學(xué)生的文化情結(jié)。舉例來說，在開展《荊軻刺秦王》教學(xué)的時(shí)候，就可以通過視頻教學(xué)等方法，讓學(xué)生通過觀看《英雄》等影視作品，感知?dú)v史文化的魅力。

結(jié)語

總之，傳統(tǒng)文化是語文學(xué)科的精髓，而且在當(dāng)前傳統(tǒng)文化缺失的社會(huì)背景下，傳統(tǒng)文化教學(xué)具有更加重要的價(jià)值。高中語文教師要發(fā)揮語文的人文教育作用，創(chuàng)新教學(xué)理念，探索語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的有機(jī)融合方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文章中知識(shí)的同時(shí)，更多地去體會(huì)其中的情感，挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，這樣才能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面進(jìn)步，堅(jiān)定我國的文化自信。

參考文獻(xiàn)：

[1]王偉.高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2015（09）：30-31.

[2]嚴(yán)亮.高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合[J].課外語文：下，2015（04）：68-69.

[3]翟玲玲.高中語文教學(xué)與中國傳統(tǒng)文化相契合的路徑探討[J].知識(shí)文庫，2017（02）：42-43.

[4]張琳.試論高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合[J].高考，2017（03）：55-56.endprint