小學語文看圖寫話教學中的突出問題與解決對策

萬志剛

摘要：看圖寫話是學生開始寫作的一個必經之路，低年級的學生不可能在剛開始就可以進行命題作文的寫作，通過看圖寫話不僅能吸引小學生的興趣，而且能夠讓學生的表達能力得到鍛煉。但是近年來，由于教學方法的錯誤，讓越來越多的小學生認為看圖寫話是一種負擔，參與的積極性越來越弱。本篇文章主要講述低年級語文看圖寫話教學的相關策略。

關鍵詞：低年級；語文；看圖寫話；策略；現狀

小學低年級的看圖寫話不僅僅是為了鍛煉學生的目前的表達能力，同時也是為了讓學生能夠對寫作有正確的認識，為以后的寫作打好基礎，這就要求教師在教學時能夠做到以學生為中心，根據學生的興趣讓學生進行看圖寫話，并且能給出學生中肯的建議，讓學生在練習中不斷進步，在進步的同時感受到看圖寫話的樂趣。

一、低年級語文看圖寫話教學現狀

看圖寫話教學和語文教學息息相關，而小學的語文教師雖然思想都能夠跟得上主流，但是并不代表教師也能做到這一點，大部分教師都采用傳統的教學方法，讓學生進行寫作，每節課給學生安排進行哪幅圖片的寫作，然后帶領學生賞析圖片，讓學生看到圖片中真實表達的意思，然后讓學生下筆，這種方法看似讓學生省了很多力，也能夠保證每位同學寫的文章都切合圖片所表達出來的意思，但是事實上卻是剝奪了學生在讀圖時的樂趣，讓學生只能按照教師的意愿開始寫作，雖然保證了主題的正確性，但是約束了學生的讀圖過程中的想象力以及不同的切入點，久而久之就會讓學生失去樂趣，看圖寫作變成了聽教師的指導進行寫作，除此之外，在學生寫完之后，教師一般都是通過成績來體現學生寫的好壞，并沒有指出學生哪里寫的好，哪里寫的有問題，學生根本無法進步，每次的練習都是在重復犯錯。這種狀況需要得到及時的改變，才能讓學生對看圖寫話有一定的興趣，才能在不斷練習的同時有更大的進步。

二、低年級語文看圖寫話教學策略

對低年級的學生進行看圖寫話的教學，最重要是要改變之前教學中的不足，讓學生對看圖寫話能有正確的認識，在練習時能夠更加主動，為寫作打好基礎。

（一）讓學生自己去閱讀圖片

小學生看待事物的眼光和角度和我們成人有著很大的區別，在看圖寫話時，教師如果一直按照之前的教學，給學生把主題都說出來，并且告訴學生該寫什么內容，那么學生的理解能力不會得到提升，會由于教師的干預養成懶于思考的習慣，在以后的學習過程中沒有這種能力，會給學生的寫作造成很大的困擾，而且教師告訴學生從某個角度下手之后，學生所寫的內容大都千篇一律，沒有任何創新可言，不僅學生會感覺疲倦，教師也會在閱讀過程中感到無趣，因此教師要做的第一步改變就是放手讓學生自己去理解圖片、閱讀圖片中所傳達出來的信息，進行寫作，這樣學生就有了較強的自主性，在寫作時能夠做到創新，能夠通過各種角度和形式寫出圖片內容。

比如在看著一副有關植物和動物交談的畫寫作時，圖片中一個小兔子要去草地中間去拔胡蘿卜，但是他剛剛走到草地旁邊，就聽到小草的叫聲，他說“小兔子你踩到我了”小兔子立刻從草地上出來，但是他肚子很餓想去找胡蘿卜，小草擋住了他的去路，最后小兔子和小草吵了一架就不歡而散，如果讓教師解釋，教師肯定會告訴學生關于自身利益的事，小兔子為了自己的利益必須去拔胡蘿卜，但是小草為了自身的利益必須阻擋小兔子前進，雙方都不肯讓步，因此最后結果不是很好，會讓學生從換位思考等角度去考慮問題，但是如果讓學生自己去閱讀，學生就會看到小草的無奈和小兔子的不滿處于何處，有的學生甚至還會編出續寫，找出解決小兔子和小草矛盾的方法，從各種角度入手，讓教師看到關于這副圖片更多的解答。

通過讓學生自己去閱讀圖片，學生的思路不受限制，沒有約束，學生想從哪個角度入手都可以，這就能讓學生在閱讀圖片的過程中感受到樂趣，看到圖片閱讀的全新形式，不會像之前一樣，每次閱讀圖片都是一種形式，只能跟著教師去看圖片，自己的想法完全體現，有時你明自己有更好的角度，但是迫于教師的解釋只能作罷，讓學生漸漸失去了對看圖寫話的興趣，教師讓學生自己去閱讀就能把這種主動權還給學生，讓學生重新對圖片有興趣，也能養成學生在寫作中的創新能力，有助于學生的寫作。

（二）對學生的作品提出具體意見

除了把閱讀圖片的主動權交給學生之外，教師還要做出的改變就是提升對學生作品的重視度，每次小學生寫作都是很不容易的，學生的閱歷和積累都十分有限，寫一篇文章可能需要花費很多時間和精力，教師要利用學生這一特點，在學生進行寫作之后不能讓學生的努力白費，要在練習中讓學生不斷進步。以往學生把自己的作品交給教師之后，教師一般都是給學生相應的分數，或者是直接打甲乙丙丁來劃分學生寫的好壞，這樣寫的好的學生不知道自己哪里寫的好，無法發揮自己的優勢，把自己的能力最大化表現出來，而寫的差的學生不知道自己具體哪里有問題，是措辭不準確還是內容不夠豐富等等，沒辦法進行有針對性的改正，學生根本在練習中不會有任何進步，也就是說無論學生一個學期是寫了一篇文章還是一百篇文章，最后學生的水平都是一樣的，因此教師在閱讀過后不能進行如此草率的處理，需要用心給出學生建議，比如修辭手法用的很恰當是好處，某個詞匯的運用有很重要的作用，或者是內容沒有任何轉折，引不起人的閱讀興趣等等，一方面讓學生看到教師對自己這方面能力的重視，另一方面也可以讓學生知道自己哪里做得好，哪里做的不好，在以后的練習過程中做到揚長避短。對學生的作品提出具體意見可能需要教師花費一定的時間，但是教師一定不會白白付出，給學生的意見能夠督促學生不斷進步，打下良好的寫作基礎。

總之，在看圖寫話教學中，要運用不同的方法，激發出學生寫作的樂趣，讓學生在快樂中寫作。

參考文獻：

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