淺談小學語文中德育內容的滲透

李修輝

摘要：在小學語文教學中滲透德育的相關內容，不僅是對德育的進一步強化，能夠從小學培養兒童良好的心理素質和行為習慣，陶冶學生情操，更是對兒童是非觀、價值觀的正確引導，有利于踐行社會主義核心價值體系，弘揚社會優秀、高尚風氣，達到我們期望的“教書育人”效果。因此每位小學語文教師都應當積極定位自身的教學職能，探究多元化的德育滲透策略。

關鍵詞：小學教學；德育滲透；教學方法

滲透德育內容于小學語文課堂教學中，其基本的立足點應當落實到教材上，針對教材中的知識講解，實現德育的延伸，如此才能保證不偏離我們語文教學的主題，更巧妙滲透德育。那么如何把握和實施教材的解讀就成為了一個眾人關注的話題，筆者在結合自身語文教學經驗的基礎上，對如何利用好語文教材，滲透德育內容提出了一些不成熟的建議，希望可以幫助到各位同仁，促進語文和德育教學質量的雙豐收。

一、培養小學生良好思想道德品質的重要性

我國是一個擁有五千年文明歷史的悠久國度，具有四大文明古國的美贊。而這一美贊從很大程度上來講根源于我們華夏兒女身上流淌的傳統美德，比如舍己為人、救死扶傷、團結拼搏、不甘落后等等，那么這些美德的延續來自于哪里？教育。小學，是一個人成長、成才，各種精神品質、綜合能力養成的初級階段，從很大程度上來說，這一階段人性格和能力的培養對其今后的發展具有重要的意義，俗語“三歲看到老”就是這個意思。此外，從我國如今的社會風氣來看，地溝油事件、蘇丹紅事件、假疫苗事件等負面新聞帶給了人們精神上的巨大沖擊，因此，為了凈化社會風氣，也為了提升全體國民素質，我們需要給學生營造一種良好的德育氛圍，故而，在小學語文教學中滲透德育教育意義重大，具體的實踐方法還需要我們合力探究。

二、德育在小學語文教學中的滲透方法

（1）學習先進的教學指導思想，明確德育滲透的意義

語文課程標準中曾明確指出：“應該重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內容的價值取向，要繼承和發揚中華優秀文化傳統和革命傳統，體現社會主義核心價值體系的引領作用，突出中國特色社會主義共同理想，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，樹立社會義榮辱觀，培養良好思想道德風尚。”而這些都很好地體現了語文學科中滲透德育的重要性，每一位小學語文教師都應當深刻意識到這一點，如此，方能保證德育教學得到有效落實。

（2）言傳身教，在潛移默化中滲透德育

烏審斯基曾經說過：“在教育中，一切都應以教育者的人格為基礎，因為只有人格才能影響人格，只有性格才能形成性格”，唯有人格才能影響人格，看到這句話時筆者頓悟，在德育的滲透中我們語文教師起到的言傳身教作用也是不容忽視的。比如，有的教師自己就經常上課遲到，卻反而在某一天自己沒有遲到時，告訴小學生這種做法是錯誤的，顯然這是不合理的，并且也得不到小學生的信服，而相反的實例則印證了教師行為引導正確而起到的積極效益。比如，筆者在教學中就時常注意不亂扔雜物，上課使用剩余的粉筆頭將它攥在手心或者先放在講臺上，待下課時再將其一起扔進垃圾桶，通過一個月的觀察，本班的環境保持較為良好，起到了一定的德育效果。

（3）利用教材知識，有效滲透德育

小學語文教材中的課文內容也包涵了很多的德育內容，比如忠君愛國、孝悌守禮、尊老愛幼等等，而我們作為語文教學的引導者，更是課堂的參與者，就應當深挖教材中德育立足點，讓課文內容綻放出別樣的光彩。

比如，在教學《頤和園的長廊》、《三峽之情》等課文時，當學生學完這些課文內容時，我們可以培養他們的愛國意識，如：“同學們，我們的祖國為我們提供了這么優秀的自然景觀，那么我們要怎么辦？”此外，由于頤和園、圓明園這些都屬于古代建筑群，有著悠久的文明歷史，并且在一定的時期還遭受過他人的摧殘，所以，我們不妨在教學中向學生講講這些歷史故事，從而激發小學生的保家衛國積極性，達到在小學語文課文教學中滲透德育的效果。

（4）組織課堂主題辯論，提升思想道德意識

除去以上教學方法外，我們還可以利用小學語文課堂中開展主題班會、主題辯論會等機會，有效滲透德育。比如給定小學生一個自由辯論的主題：人與自然能否和諧相處？是發展經濟重要還是保護環境重要？這一問題在我們的環境日益受到破壞的今天來看顯得十分嚴峻，因此我們可以借助這一語文課堂教學的時機，通過引導兒童搜集環境近年來的變化圖像、數據、表格、文字敘述等資料，深入剖析保護環境的重要性，從而有效滲透德育。

本文提出將德育滲透到語文教學中的想法，并且在實踐中也做出了以上的幾點相應嘗試，力圖通過我們所有小學語文教師協同努力，讓小學生向著多元化、全方面發展，為德育在小學語文課堂教學中有效滲透做好前期的鋪墊，更促使素質教育落到工作實處。

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