將“技術”化入課堂

王琨??

摘要：“說到底，現代化是人的現代化。教育現代化的終極價值判斷是人的發展，是人的解放和主體性的躍升?！保ū本煼洞髮W裴娣娜教授）因此，當“互聯網+”遇到教育時，決定成敗的關鍵不是“網”，而是“人”。教師信息技術應用能力是否有效提高，是信息技術與課程深入融合的前提，是實現教育信息化的有效途徑與方法。

關鍵詞：互聯網；時代教師；信息技術應用

一、 “互聯網+”時代對教師提出了新要求

隨著信息技術的高速發展，互聯網、物聯網、移動終端等的創新和發展、大數據和云計算的運用，人們的生活、工作產生了廣泛而深刻的影響。時下互聯網已經改變人類社會的信息傳遞的方式，使得人們獲取信息和知識更加靈活便捷。新的歷史背景下，教育自然而然也受到這些先進技術的影響，正逐步改變教與學的方式。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出：提高教師應用信息技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果。信息時代對教師提出了更高的要求，教師只有堅持自主學習、終身學習，才能適應信息時代的需要。教師的信息技術水平決定課堂中信息技術與教育教學融合的水平；教師的信息素養決定了教師對課程資源的把控程度。利用信息技術改變教學理念、教學模式、教學環境、教學方法等是教師專業發展的重要條件，所以信息時代的教師必須除了掌握信息技術基礎知識以外，還應對新理念、新技術、新方法保持濃厚的興趣，自覺主動學習、主動運用，才能促進課堂更加靈動、高效、和諧。在這其中教師的信息技術應用能力水平尤為重要。

二、 “互聯網+”時代應用實例

信息化時代教師角色已經發生轉變，不僅僅是傳統意義上的“傳道、授業、解惑”，而是要與時俱進，具備利用和整合信息化工具的技能，教師角色已經轉變為學生學習的指導者、協助者、促進者。未來的數字化教師的能力標準包含以下幾個方面：從事專業發展與領導力培養；提升和塑造信息化公民的責任感；塑造信息化時代的工作與學習模式；設計開發信息化時代的學習經驗與學習準則；引領學生學習與創意。筆者結合當下常用的互聯網工具，談談提升教師信息技術應用能力水平的實例。

（一） 應用信息交流工具功能，發揮學習交流即時性

微信、微信群和公眾號是當下流行的信息即時交流工具。生活社交中，好友之間經常會建立微信群?！叭骸蔽幕呀浛梢匝杆俚貍鬟f學習、工作的信息，逐步讓各種群體的人都接受并應用。這個群可能是老師和家長建立的一個群，可能是志同道合的好友建立的群，也可能是親戚建立的群。無論是怎樣一個群，它都在拉近彼此的距離。

當下很多學校都開通微信公共號，這個公眾號經常作為一個校方公布信息的平臺，這等同于學校的門戶網站，很多學校都將網站“搬到”公眾號上。除此以外，我們還可以在公眾號上開發互動交流功能。比如，學校要對某個項目進行升級改造，就可以通過公眾號進行投票統計，利用大數據為下一步工作提供參考；再如，學校公眾號可以整合聲音、視頻等多種媒體，透過這個窗口，展示師生風采。除了學校有學校的公眾號，教師個人也可以做一個公眾號、訂閱號，一方面展示教師個性化的內容，另一方面作為平時點滴積累的“資源庫”。

（二） 應用數據統計整理功能，提高教學指導針對性

問卷星是一個專業的在線問卷調查、測評、投票平臺，它可應用于各行各業，將它引入教育教學中，可以支持教師進行學生測試、滿意度調查、課題研究等。

實踐中應用問卷這一個在線統計的平臺有助于提高教學指導針對性。筆者在信息技術課堂上嘗試，課前10分鐘讓學生觀看已完成的微課，然后通過問卷星回答一些問題。根據學生反饋的信息，側重講授學生普遍關注的問題。這個過程，問卷星提供很大幫助，讓學生的每個反饋信息自動歸集成到后臺數據，形成各種統計圖，一目了然，為下一步的教學提供數據支撐，讓教學更加有針對性。

（三） 應用騰訊視頻展示功能，促進教學分享實效性

從2013年，“微課”著實火了一把。微課，可以以知識點為單位，通過圖像、聲音、字幕等多種手段的整合，呈現在學習者面前。微課可以是自己制作，也可以與他人合作，甚至是網上下載。但是隨著收集到的微課數量越來越多，存儲、管理、分享就成為一個難題。

以騰訊視頻為代表的視頻網站提供視頻上傳的功能，并且可以很容易分享到郵件、微信、QQ等常用工具。這樣就解決了存儲、分享的難題。我們只要稍加整理規劃，讓這些微課素材方便查找即可。這時騰訊視頻就變成一個視頻資源庫了。

（四） 應用博客記錄積累功能，推動檔案記錄連續性

博客就是“WEBLOG”的縮寫，本意是網絡日志，是一種以時間倒敘記錄生活、學習、工作等情況。博客其中有兩個特征：一是可以用在我們教學上記錄平時點滴體會；二是可以與網友分享、多元碰撞。

當下有一個詞匯非常流行——“碎片化”。在快節奏的工作、生活中，我們的時間被碎片化、我們的知識被碎片化……。因此，我們可以利用博客這個載體，記錄我們生活、工作上的點滴感受，以應對這個“碎片化”的時代。譬如，在準備一節較成熟的公開課時，會有很多體會、思想火花，這時就需要一個工具把這些精彩的瞬間記錄下來，以前我們會用紙和筆，在信息化的時代，我們可以使用博客這個電子工具，一方面方便我們隨時隨地記錄，另一方面還可以與志同道合的人分享自己的收獲，撞擊更“閃耀”的火花。

隨著信息技術的飛速發展，會有更多更好的工具進入我們的視野，在信息技術與課程深度融合的過程中，這些工具必然將從輔助教學工具逐步轉變為教育教學的助推器。

參考文獻：

[1]裴娣娜.我國基礎教育現代化發展的根本轉化[J].北京：北京大學教育評論，2004，（2）：63-69.

[2]周洪宇.中國教育黃皮書[M].武漢：湖北教育出版社，2015，（2）：13.