基于兒童視域下的小學(xué)語文游戲化教學(xué)新策略

胡媛媛

摘要：此文主要針對我國小學(xué)語文游戲化教學(xué)實(shí)踐展開研究，即在小學(xué)語文教學(xué)過程中運(yùn)用游戲的模式。在基礎(chǔ)教育不斷改革的前提下，針對很多教學(xué)中存在的低效甚至無效的問題，對小學(xué)語文游戲?qū)嵺`教學(xué)在現(xiàn)實(shí)運(yùn)用中的探討，在學(xué)習(xí)中滲入課堂游戲，在教學(xué)過程中滲透游戲精神。通過對小學(xué)語文游戲化教學(xué)的涵義論證和實(shí)踐考察，為小學(xué)語文的低效現(xiàn)狀提出一些具體的啟示和幫助，論證實(shí)施小學(xué)語文游戲教學(xué)的必要性，讓其有一個(gè)更好的改善和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；游戲化教學(xué)

現(xiàn)如今各種教育方式都在改革，小學(xué)語文的教學(xué)更是如此，小學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，活潑好動，接觸事物較少，對什么都充滿好奇心，注意力不集中都是普遍存在的問題。傳統(tǒng)的知識觀和學(xué)習(xí)觀容易讓人在學(xué)習(xí)時(shí)處于一個(gè)被動的狀態(tài)，面對各種有用的無用的復(fù)雜的信息，在學(xué)習(xí)的時(shí)候會顯得茫然，有些讓人手足無措，特別是針對小學(xué)生這個(gè)群體而言，更是如此。由此一種新的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)觀應(yīng)運(yùn)而生，它更注重經(jīng)驗(yàn)和主題探究方面，探索更適合對應(yīng)群體的方式，讓學(xué)習(xí)變得輕松簡單，也更加富有效率性和針對性。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動積極性是適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的一種教學(xué)方式，而本文就針對小學(xué)生這個(gè)特殊群體而做的針對性教學(xué)實(shí)踐，通過比對傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐方式和現(xiàn)有的游戲化的教學(xué)實(shí)踐方式的差距，究其原因，提出相關(guān)策略，讓游戲教學(xué)法更加適應(yīng)特殊群體。

一、 針對教學(xué)現(xiàn)狀，改變教學(xué)方式

細(xì)致觀察下來，人的一生都離不開游戲，因?yàn)橛螒蚴亲钅苁谷丝鞓返臇|西，可以說游戲是一種本能，是人們與生俱來的東西。以這樣或那樣的方式融入我們的生活，密不可分。作為教育者，在平常的教學(xué)生活中，更要秉持著這一原則，尊重人的本性，將游戲的本能最大化的投入進(jìn)來，讓學(xué)生在教育中游戲，在游戲中感受教育文化帶來的魅力。但從現(xiàn)狀來看，教育中的游戲離孩子越來越遠(yuǎn)了，很多老師和家長對這一模式逐漸淡化，將游戲排擠出孩子的教育之中和生活之外，在這個(gè)游戲?yàn)l臨邊緣時(shí)代，這是非常值得人重視的一個(gè)問題。到底是什么讓游戲離孩子越來越遠(yuǎn)？為了理清這一現(xiàn)實(shí)問題，我們需要對游戲重新認(rèn)識一下其本來的內(nèi)涵。游戲教學(xué)是指在教學(xué)中根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容教師制定一些游戲活動和一些游戲情景，使其更加具體化的展現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中的某些層面，寓情于景，讓學(xué)生感同身受，從身邊的小事感受課堂內(nèi)容，使課堂更具有趣味性，情景性和生活化，這樣就能更好地把握小學(xué)生這個(gè)群體的特征，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其更加輕松愉快的去學(xué)習(xí)。就目前來說，小學(xué)的教學(xué)課堂尤其是小學(xué)語文的教學(xué)課堂通過游戲化教學(xué)的方式少之又少，更不用說將其整合成一個(gè)具體的系統(tǒng)的模式了，我們要本著尊重小學(xué)生的天性和發(fā)展的需要，最大限度的突破現(xiàn)有狀態(tài)，對游戲化教學(xué)的實(shí)踐積極探討，積極提倡推廣，做教育者的先鋒，敢于挑戰(zhàn)創(chuàng)新，不斷突破自我。就游戲本身而言，具有自由主動和創(chuàng)造的特點(diǎn)，它的內(nèi)容一定是游戲，即具體的方式，更加注重對游戲精神的引入。

二、 利用游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我們推出游戲化教學(xué)的主要目的就是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓其對課本的知識有一個(gè)更加具體的深化的了解。而游戲化教學(xué)本著其富有創(chuàng)造性，情景性，創(chuàng)新性，文化性等等其他一系列的特點(diǎn)，能更好地更適合地起到這一作用。語文教學(xué)一般以其記憶單詞言語為主，旨在對書本知識的強(qiáng)記，但忽視了其背后的人文主義精神的宣導(dǎo)，從小很多學(xué)生就被冠以了死記硬背的思想，讓其知道不管理不理解，只要先記住就好，而且還伴隨著一系列的機(jī)械化的訓(xùn)練，其實(shí)這樣的效果往往適得其反，不僅沒有讓孩子好好地學(xué)習(xí)，反而讓其產(chǎn)生厭惡，更無興趣而言，泯滅了兒童學(xué)習(xí)語文的基本興趣和自由精神。但隨著基礎(chǔ)教育的不斷改革，人們也逐漸對其有了一定的改變，也逐漸認(rèn)識到孩子自由天性的重要性，現(xiàn)在很多孩子從小就被各種教育班所折磨，但更多的家長已經(jīng)從其中走了出來，認(rèn)識到孩子的美好童年重要性。語文不是表達(dá)人情感的一種工具而是能豐富兒童的內(nèi)心世界，滋養(yǎng)幼小的心靈。以前的教育教導(dǎo)學(xué)生要對課本知識無條件地接受，如有違背就是不重經(jīng)典，有辱斯文這類，也會給予相應(yīng)的體罰，類似于戒尺之類的肉體懲罰。蔡元培說過，“教育是幫助被教育的人給他能發(fā)展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一份子責(zé)任，不是把被教育的人，造成一種特別器具。”我國知名教育大家陶行知也曾說過，“教育是依據(jù)生活、為了生活的‘生活教育，培養(yǎng)有行動能力，思考能力和創(chuàng)造能力的人。”

三、 有序進(jìn)行教學(xué)，避免游戲誤區(qū)

在具體實(shí)施這一教學(xué)變革的時(shí)候，還是存在著諸多問題的，其中主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，教師可以承認(rèn)游戲是孩子的天性，但不能接受游戲教學(xué)的模式，他們從觀念上對其持有否定態(tài)度。他們認(rèn)為游戲只是在學(xué)習(xí)之余調(diào)節(jié)壓力的一種方式，而不能作為教學(xué)的主導(dǎo)模式。其次，雖然一部分教師可以從觀念上接受這一模式，但是因其面對的群體是小學(xué)生，其自制能力較差，課堂秩序不容易控制，所以即使教師有心，也顯得比較無力，在游戲教學(xué)化能力上有所不足。另外，從學(xué)生的角度來考慮，應(yīng)試教學(xué)的課程繁重，更偏重于學(xué)生的應(yīng)試能力，對其他想法考慮的比較少，所以學(xué)生就忙于準(zhǔn)備各項(xiàng)考試，難以抽出時(shí)間去提高自身認(rèn)知能力和心理品質(zhì)。因此，我們更要正確的意識到游戲化教學(xué)的作用，寓教于樂，讓小學(xué)生充分體驗(yàn)世界培養(yǎng)其表達(dá)自我，交往等社會能力，為其想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展提供適當(dāng)?shù)姆諊處熢趥魇谡n本知識之余，應(yīng)主動學(xué)習(xí)各種教學(xué)策略，不斷充實(shí)自己，學(xué)校方面也應(yīng)當(dāng)做出表態(tài)，鼓勵教師和學(xué)生，給其創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，也可以組織集會討論等模式，請社會大家進(jìn)行相關(guān)講座實(shí)踐，讓教師推陳出新，使小學(xué)語文課堂更具有學(xué)習(xí)效率。

四、 小結(jié)

總而言之，游戲化的教學(xué)模式已經(jīng)在世界上越來越廣泛的被接受和應(yīng)用，但在我國仍需進(jìn)一步的研究和推廣讓游戲和小學(xué)語文更加完美有效的結(jié)合在一起，讓孩子在學(xué)習(xí)中可以更加自由，更加快樂！讓教育事業(yè)得到更好的發(fā)展，我們?nèi)孕韪优μ剿鳎源藶槟繕?biāo)不斷鞭策自己！

參考文獻(xiàn)：

[1]劉霞.淺談小學(xué)語文教學(xué)存在的問題以及引發(fā)的思考[J].安徽文學(xué)（下半月），2007，（12）.

[2]李莉.小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀、問題與對策[J].吉林教育，2007，（05）.