“課程+工作室+行業”三方共培人才模式的建設與完善

摘要：高職教育強調“職業性”，通過課程、工作室、行業這三方面資源的有效整合，立足于“六位一體”全真型實踐教學平臺的基礎，可以將職業教育的“職業性”從人文色彩濃郁的人文學科及課程中突出出來。通過建立“一個主體，兩個支點，三個板塊”的模式結構，為學生提供盡可能多的實踐機會和平臺，促進課程改革的順利進展和學生素質的不斷提高。

關鍵詞：課程；工作室；行業；高職；新聞編寫與制作

中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）51-0024-02

高等職業教育一直以來都致力于教學改革，尤其是在實踐教學方面，如何加強實踐教學的效果是目前高職教育改革的重中之重。而發展校企合作是改善、強化實踐教學的有效途徑，新聞采編與制作專業尤其需要大力發展校企合作。但校企合作若想做到在實效性方面取得明顯的成效，則不是簡單的簽訂合約那么簡單。

以山東傳媒職業學院新聞采編與制作專業為例，該專業一直注重校企合作，并已經通過校企合作取得了一定的實績。近三年，隨著傳媒行業的不斷發展，尤其是新媒體行業的爆發式增長，創新新聞采編與制作專業的校企合作模式就成為了目前該專業增強實踐教學效果的當務之急。

通過探索，目前山東傳媒職業學院新聞采編與制作專業已經形成了“課程+工作室+行業”的三方共培人才模式。“中外文學作品賞析”一課使用該模式已逾三年，“新媒體概論與實務”一課目前正在積極搭建平臺，探索此課在這種模式中具體運行方式。對于“中外文學作品賞析”一課來說，“課程+工作室+行業”指的是“中外文學作品賞析”這門課通過新聞采編工作室這一校內平臺，對接校外行業內的《章丘大學》、《生活日報大學城周刊》、《龍裔》等報紙雜志。對于“新媒體概論與實務”一課，“課程+工作室+行業”指的是“新媒體概論與實務”這門課通過學生小組所成立的工作室，自運營或對接多個微博、微信公眾號等新媒體載體。從目前的實際效果來看，三方共培人才模式在提升學生實踐能力尤其是與社會需求方所要求的能力方面有明顯的提高和促進作用。

通過近幾年的建設、調整、完善，基本構建起“一個主體，兩個支點，三個板塊”的模式。

所謂“一個主體”指的是以學生為主體。教育本身就是關于人的教育，任何教學改革都是為了讓學生能夠在更完備的教育體系下，得到更好的培養。三方共培人才模式無疑也是在這種初衷和目標的背景下進行建設。任何一種教學改革，都要首先針對學生做充分的調研。三方共培人才模式是教師在針對高等職業院校中新聞采編與制作專業的學生而建立的。該專業的學生，普遍在動手能力上比較有傾向性，文筆較佳，對新生的傳媒技術很有興趣。但他們的缺點也很明顯，缺乏持之以恒的堅持力，缺乏充足的自信心。

所謂“兩個支點”指的是以采編工作室和行業平臺為支點。這兩個支點，可以說一個是校內支點，一個是校外支點。采編工作室這一校內支點，建立于2012年，由山東傳媒職業學院發起，新聞傳播系建立。自建立以來，新聞采編工作室一直致力于幫助學生在校內進行專業實踐。2014年起，《中外文學作品賞析》這一課程開始與新聞采編工作室對接，利用采編工作室所具有的校外行業資源，根據行業這一校外支點，重新開始盤點課程資源，重建課程。經過3年的雙支點運行，《中外文學作品賞析》已經取得了穩定的雙支點運行經歷與豐富的經驗。2017年，在前一門課程取得一定成績的基礎上，《新媒體概論與實務》這一課程也開始嘗試使用這種三方共培人才模式，使用雙支點形式進行教學。《新媒體概論與實務》一課由《新媒體概論》調整而來，該課程之前主要是以理論教學為主，隨著傳媒界新媒體業的迅速發展，該課程積極應對行業調整，由重理論闡釋、歷史沿革、趨勢預測調整為在介紹理論的基礎上，大力促進實踐教學，以實操帶動學生對理論的學習，從而突出高等職業教育中對“職業性”的強調。具體到校外支點，《中外文學作品賞析》的校外支點主要是行業內的報刊，如《章丘大學》、《生活日報大學城周刊》、《龍裔》等。《章丘大學》作為駐章丘的高校聯盟與章丘教育部門合作共辦的報紙，該報的編輯部之一常設山東傳媒職業學院內。《中外文學作品賞析》的任教老師被聘為編輯部主任，利用這一平臺資源，該課老師根據每一期報紙的內容要求，會提前進行教學內容的安排與調整。《生活日報大學城周刊》作為省級媒體《生活日報》下轄的一個特色期刊，同樣將編輯部之一設在了山東傳媒職業學院內。兩個報紙都將編輯部設在了山東傳媒職業學院，這充分說明了該學院在學生培養上是有一定成績的，在山東傳媒界用人領域有一定的口碑。《新媒體概論與實務》的校外支點主要是兩微一端，即微信、微博、客戶端。新媒體自身與傳統媒體差異巨大，它較之傳統媒體更易操作，對于新手的技術要求非常低，并且對于設備的要求遠遠低于傳統媒體。針對這一新媒體的特點，教師強調學生必須要做到人人都有微博、微信，甚至是公眾號，要做到將新媒體課程的學習與日常生活中對新媒體的使用都有機結合在一起。而《中外文學作品賞析》一課，也緊跟行業發展，順應新聞采編與制作專業在新時期的新要求，在學生具備新媒體技術的基礎上，將兩微一端的行業資源也用于該課程的人才模式培養終端。

所謂“三個板塊”指的是教學內容、考核方式、實踐途徑三方面要與“課程+工作室+行業”三方共培人才模式緊密結合。以《中外文學作品賞析》為例，該課首先選擇了近幾年出版的南京大學出版社出版的《中外文學作品賞析》，該教材作為傳媒教學的規劃教材，在緊扣傳媒特色方面有其優勢。以這本教材為基礎，教師結合行業內報刊副刊的要求，將每一期報刊副刊中的主題在教學過程中予以推出，現場指導、現場征稿。對于質量較高的稿件，教師會初步選入副刊，最終推薦給總編輯審閱、確定。而對于最終可以刊登的稿件，教師會給予稿件作者本次課程作業滿分的考核成績，這便是考核方式上的轉變。按照常見的考核方式，一般情況下都是結果考核的比例要高于過程考核的比例，但對于高職院校的學生來說，卷面考試或許并不是考核他們最佳的方式。高職院校的學生弱于理論學習，強于動手實踐，卷面考試基本還是以理論考試為主，無法發揮出他們的特長。改變考核思路，以過程考核、實操考核為主，將考核貫穿到學生的整個學習過程中去。而對于三方共培模式而言，這種過程考核也更加適合此模式。對于行業而言，考核就是貫穿在日常的工作中去的，將行業內這種對于節點考核的模式搬到教學中來，一個一個連貫的項目教學考核就是最好的改造方式。從今年起，《龍裔》雜志也開始了具體的合作。該雜志立意于傳播華夏文明，為中國夢的實現貢獻自己的力量。恰好前年山東傳媒職業學院也成立了國學院，該學院的成立與國家現在大力倡導傳統文化，強調教育要重視國學的大環境相契合，而《龍裔》雜志在這種背景下開展與我院的合作，深得師生的歡迎。新聞專業的學生在文字功底上普遍較好，且對于文化知識等非常重視，跟《龍裔》雜志展開合作，無疑是給學生又提供了一個非常優秀的行業平臺。而在新媒體強大的發展趨勢下，《中外文學作品賞析》課程也積極拓展思路，除了和前述幾個傳統媒體進行合作外，還和《新媒體概論與實務》課程積極合作，利用新媒體平臺，進行課堂的延伸。目前，基本新聞采編與制作專業的學生每人都有至少一種自媒體平臺，如微博、微信、公眾號等。有的學生還有豐富的參與大V號運營的經驗，而學生普遍對利用自媒體進行自身傳播充滿興趣。但在內容為王的新媒體時代，技術的把握是打開局面的鑰匙，但具體的運營和長久的發展卻需要內容的強力支撐。因此，該課程任課教師倡導學生在不涉及版權糾紛的前提下，將自己的課堂作業、命題作業，發布到自己創辦的自媒體上，同時由教師篩選作品推薦給更有影響力的微博、微信、公眾號等。

“課程+工作室+行業”三方共培人才模式的建立、調整與完善得益于山東傳媒職業學院所具備的“六位一體”全真型實踐教學平臺。通過不斷的實踐，目前這一模式已經取得了一定的成果。有的學生通過課程中的命題制作，稿件被選中錄用，這既為學生增加了專業資歷，同時也為學生加強了自信心。更有學生通過行業平臺的經歷，找到了實習單位。而在校企合作的這一道路上，前期良好的成績，也促使更多優秀的行業內單位簽訂合作協議。無疑，“課程+工作室+行業”三方共培人才模式得到的實效和經驗都將會為其他專業提供有益的借鑒。

參考文獻：

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Abstract：The higher vocational education emphasize occupational，"Course+ Studio+Ttrade"Student Training Mode can integrate resources，help the occupational stand out of the humanities.This mode has "one entity，two points，three sections". The students use the mode can have more opportunities，at the same time，contributing to curriculum revolution and student quality.

Key words：course；studio；trade；the higher vocational；News Edit and Productionendprint