初中英語教學組織形式創新研究

郭艷紅

摘要：教育改革逐漸步入深水區，傳統教學模式的詬病也逐漸顯現，“大班式”教學無法充分發揮學生學習英語的積極性，使得學生在教學活動中處于非常被動的地位，也無法充分發揮“素質教育”的優勢。初中英語是學生打基礎的關鍵時期，在新課改情境下我們倡導自主探究、合作交流式學習方式，倡導學而思、學而做的有機統一，如何推動傳統教學組織形式與新教育模式這一矛盾的轉化成為當前初中英語教師普遍面臨的問題。

關鍵詞：初中英語；教學；道爾頓式組織形式

一、 初中英語教學現狀及反思

1. 學生在教學活動中處于被動地位

當前初中英語教學仍處在應試教育與素質教育的邊緣階段，即過于凸顯教師“教”的主導作用，而忽略了學生“自學”的重要性，沒法真正體現“以生為本，以師為輔”的新時期教育教學理念，教師應該轉變“唯分論”的教育理念，將建立學生對英語學習的興趣、培養學生的交際能力作為英語教學的主心骨。

2. 缺少教學活動設計，不利于學生自主式學習

除了正常的課堂授課之外，當前初中英語教學活動中缺乏必要的教學活動設計，包括課堂教學活動設計和課外教學活動設計，讓學生片面地認為英語學習只是一項機械性記憶的枯燥、乏味的過程，從而逐漸失去了學習英語的興趣；單一的教學手段無法活躍課堂氣氛，使得原本應該是充滿活力的教學，變成了一潭死水，不利于學生建立自主學習的習慣。

3. 教學組織形式中存在問題

當前采用的是班級授課制，即教師按照大綱規定內容和時間開展教學活動。這種“批量生產”的教學組織形式，無法適應不同學生之間個體的差異，又怎能貫徹執行“因材施教”的教育理念呢？傳統教學組織形式剝奪了學生學習的自主權，也剝奪了教師授課多元化的權利，教與學都只能緊扣教材與教學安排，極大地影響了學生語言技能的學習與運用，限制了學習的時間和空間。

二、 道爾頓式教學組織形式理論

1. 道爾頓教學組織形式概述

道爾頓教學組織形式，又稱道爾頓實驗室計劃，是把實驗室作為教學第一課堂，即教師按照教學計劃向學生分配每月需要完成的任務，學生按照任務計劃進行“自助式”學習，師生之間形成“合約制”，一種激發學生學習責任感和使命感的教學組織形式。這種教學組織形式使得學生能夠針對自己的情況適當的調節學習速度，讓學生養成自主探究的學習習慣，在“學科實驗室”中，學生可以自由查閱相關資料、文獻等。

2. 道爾頓教學組織形式原則

（1）適應性

根據道爾頓教學組織形式的概述我們可以發現，這種教學組織形式能夠更好地貫徹“因材施教”的教育理念，讓教學“集體晚宴”變成“自助餐”，對學生學習來講有了更好的適應性，學生可以選擇自適應的學習速度，利于學生英語技能的習得。

（2）合作性

道爾頓教學組織形式中，融合了我們現在所提倡的合作探究式學習方法，即按照平均分配的原則把學生分成幾個小組，當遇到學習問題時進行交流和討論，如不能解決再上報老師，能夠鍛煉學生協作學習的能力。

三、 道爾頓教學組織形式在初中英語教學中的應用

道爾頓教學組織形式是一種“西化”的教學模式，在對其運用過程中我們要加以改良，使其適應我國新課改背景和初中英語教育大環境，并以學生個性塑造和自主學習、合作探究學習能力的培養為教學目標，充分提升教學有效性，具體實施方法如下。

1. 教學組織形式中人員安排

在這種教學組織形式中，教學活動不再局限于師生之前，而是形成了更加復雜的關系網，其中包括師生、生生、家生、家師等，將英語教學活動擴展到學校以外，實現“家校共教”的教育模式，這樣能夠集思廣益、取長補短。教學組織結構中，各成員應該發揮好其應有的作用，例如，教師應做好“負責人”的工作，統籌好各方面之間的關系，按照教學內容布置分層次的教學任務，從而讓學生有更多元的選擇；家長執行好監督學習的義務，使學生的課外學習有所約束，并對孩子的學習進行指導；學生方面要學會合理安排學習時間，在與老師、家長、同學三方面的交流與溝通中提高英語成績。

2. 教學環境的創立

鑒于“英語學科實驗室”設立的困難性，可以通過設立英語角、多媒體英語教室等方式，為學生的英語學習提供軟件和硬件上的支持，便于學生查閱學習有關的資料內容。在課堂教學活動中，教師要注意與學生的交流與溝通，加強對學生文化素養的提升和語言交際能力的培養，可以通過多媒體播放英語視頻、新聞短訊等方式，讓學生在“聽”的過程中融入英語情境中，進而提高學習能力。

3. 保證學習任務的制定與分配

教師要將教學任務適當地下放，讓學生帶著問題去學習，帶著目的性去學習，讓學生認識到英語學習對人生軌跡的導向性作用，可以通過與學生簽訂“合約”的形式，將學習任務規范化，也讓學生能夠感受到學習的使命感和責任感，從而調動其學習的積極性。

四、 結語

通過道爾頓教學組織形式，英語教學的有效性得到了很大提升，也為學生提供了更加靈活的學習選擇，營造自由的學習環境，利于貫徹“因材施教，以生為本”的教育理念，真正讓學生參與到教學活動中，為學生打下堅實的英語基礎。

參考文獻：

[1]李紅.道爾頓制教學組織形式在初中英語教學中的應用[J].英語教師，2016，（12）：129-131.endprint