語文教育中的情感教育的實施策略

褚利芳

【摘要】當(dāng)今我國教育發(fā)展的主要方向就是素質(zhì)教育，倡導(dǎo)素質(zhì)教育的過程中需要重視情感教育。人們通過語言可以實現(xiàn)情感的表達(dá)，因此在語文教育當(dāng)中情感也是非常重要的。本文主要提出了在語文教學(xué)當(dāng)中情感教育的實施策略，從而促進(jìn)我國素質(zhì)教育更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】語文教育 情感教育 實施策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）47-0067-01

語文教學(xué)的重要任務(wù)包括情感培養(yǎng)，這也可以提高語文教學(xué)效率。語文教材當(dāng)中名家名篇無不表達(dá)著作者對于祖國、人民、自然的情意，因此在實際教學(xué)過程中，語文教師不僅需要傳授學(xué)生語文知識，還要傳遞情感，進(jìn)行情感教育。

一、我國語文教學(xué)情感教育的現(xiàn)狀

（一）不夠重視情感教育的目標(biāo)

雖然現(xiàn)階段我國不斷提倡素質(zhì)教育，但是應(yīng)試教育依舊在我國盛行。教育的主要目的就是將學(xué)生送入到更好的學(xué)府，因此一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)就是升學(xué)率的高低。雖然很多教師也比較認(rèn)可情感教育，但是仍舊繼續(xù)實施題海戰(zhàn)術(shù)，當(dāng)前我國的中小學(xué)生仍舊無法擺脫升學(xué)壓力。

（二）教師的教學(xué)理念比較低

在我國語文課程教學(xué)當(dāng)中，很多教師利用的仍舊是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致整個課堂氣氛死氣沉沉。教師利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式不夠重視學(xué)生的主體地位，這樣一來學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，無法體會到文章的美感，也無法受到熏陶感染。當(dāng)前我國語文教學(xué)的情感教育仍舊存在很多不足，情感教育的具體實施仍舊比較薄弱。

二、語文教育中情感教育的實施策略

（一）設(shè)置情境有效激發(fā)學(xué)生的情感

人們在特定的情境當(dāng)中容易激發(fā)出情感。語文教育每一篇文章的寫作背景和目的都是不同，其中蘊含著作者的深刻情感。因此需要加強學(xué)生實施情感教育，學(xué)生在接觸文學(xué)作品的時候，教師就要創(chuàng)設(shè)出良好的情感氛圍，激發(fā)出學(xué)生的情感，帶著飽滿的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)[1]。教師可以利用一些導(dǎo)語和圖片等方式創(chuàng)設(shè)情境，例如在學(xué)習(xí)《秋天的懷念》的時候，上課之前教師可以通過圖片展示北海的菊花，讓學(xué)生陷入到課文當(dāng)中的情境當(dāng)中，為了讓學(xué)生更加深入的理解課文內(nèi)容，教師可以讓幾個學(xué)生分別扮演媽媽、作者兩個對話，這樣可以加深學(xué)生文中母親的良苦用心。

（二）分析作品引導(dǎo)學(xué)生的體味情感

創(chuàng)設(shè)出有效的情感，可以激發(fā)學(xué)生的情感，教師就要深入的品析課文，使學(xué)生獲得更好的情感體驗，實現(xiàn)知識的內(nèi)化，逐漸發(fā)展成為學(xué)生的自主思維，使學(xué)生的語言問題的感悟能力得到提高。文章中的詞句都表達(dá)了作者的情感，品析詞句的時候，教師需要向?qū)W生講解其內(nèi)涵和蘊意，讓學(xué)生體味到深層的內(nèi)涵，更好的體會文章的情感，可以和作者產(chǎn)生情感共鳴。例如在學(xué)習(xí)《我的老師》的時候，要想了解作者的情感，首先需要明確作者寫文章的真實意義。很多學(xué)生還無法了解文中涉及到的詞語，那么教師首先既要仔細(xì)的分析這些詞句，引導(dǎo)學(xué)生明確其內(nèi)涵，幫助學(xué)生掌握文章的含義，此外教師可以讓學(xué)生說出對于自己幫助特別大的老師，向大家講出自己和老師的故事，這樣有利于學(xué)生和作者活動情感共鳴。

（三）擴(kuò)展閱讀加深學(xué)生的情感體驗

對于語文學(xué)習(xí)來說閱讀是非常重要的，拓展閱讀可以增大學(xué)生的知識量，使學(xué)生的視野變得更加開闊。在學(xué)習(xí)語文知識的時候，單純利用課文是無法提高學(xué)生的閱讀能力的，在教材當(dāng)中的閱讀課文都是編輯精心挑選的，經(jīng)常會讓學(xué)生讀后感到意猶未盡，無法滿足學(xué)生閱讀的需求。在實施閱讀教學(xué)當(dāng)中，不能受到教材的局限，需要有效的拓展教材，完成教學(xué)目標(biāo)之后，可以引導(dǎo)學(xué)生突破教材的限制，拓寬學(xué)生的視野，有效的延伸學(xué)生的思維，在增大學(xué)生知識量的同時還可以保證學(xué)生獲得更多的情感體驗，獲得良好的語文素養(yǎng)[2]。

（四）加強寫的訓(xùn)練

在整個教學(xué)過程中，那么就要重視“寫”的訓(xùn)練，學(xué)生自發(fā)進(jìn)入到情境當(dāng)中，教師并且抓住實際激發(fā)情感，學(xué)生將自己的情感表達(dá)出來，此外還可以陶冶學(xué)生的情感，避免學(xué)生情感體悟受到課本的局限，以文章作業(yè)情感為基礎(chǔ)，達(dá)到情感的升華。例如在學(xué)習(xí)《散步》的時候，就要為學(xué)生布置一篇簡短的論文，讓學(xué)生利用各種方式搜集資料，以論文主題為基礎(chǔ)，表達(dá)出自己的看法。

綜上所述，情感教育屬于教學(xué)的根本，在語文教學(xué)當(dāng)中實施情感教育，可以純化學(xué)生的心靈，增強學(xué)生情感的力量。教師需要深入挖掘教材當(dāng)中的情感因素，并且可以適當(dāng)拓展課外閱讀，在語文教學(xué)當(dāng)中貫穿情感教育，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)和語文素養(yǎng)的養(yǎng)成奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐立焱. 立足文本確立正確的情感教育維度——以《一只貝》為例探析語文教育中情感教育的落腳點[J]. 文山學(xué)院學(xué)報，2014，27（01）：114-117.

[2]趙秋爽. 高中語文教學(xué)中的情感教育的實踐分析[J]. 才智，2017，（14）：58.endprint