淺談高職高專音樂教育專業(yè)聲樂學習中的誤區(qū)

段莉

摘要：歌曲對大家來說十分熟悉，高興時哼唱幾首小曲兒，悲傷時在空曠無人處高歌幾首抒發(fā)心中悲愴之情。更多的人選擇進入專業(yè)的聲樂學校進行系統(tǒng)的學習，學習歌曲高水準的唱法。唱歌可以陶冶人的情操，培養(yǎng)人的優(yōu)雅氣質(zhì)，所以越來越多的人選擇學習聲樂。但是多少年來聲樂課的教學內(nèi)容和教學觀念并沒有大的改變，也存在一些誤區(qū)，不能很好地調(diào)動學生的求知欲。這就要求要盡快將誤區(qū)改正，學校和教師都要積極做出調(diào)整。本文從學生對老師選擇的誤區(qū)和聲部選擇的誤區(qū)和聲音效果的誤區(qū)和學習方法的誤區(qū)分別作出分析，大體上解決了聲樂學習中存在的不足之處。希望可以為教師們和同學們有所幫助。

關鍵詞：音樂教育；高職高專；聲樂學習誤區(qū)

一、 關于對老師選擇的誤區(qū)

首先，一個好的聲樂學習，必然先有一個好的老師進行授課。目前，高職高專的音樂教育普遍采取“學生去選擇老師”的模式，讓學生自己去選擇一個自己喜愛的老師，為了就是讓學生更好的去進行專業(yè)的學習。但如何選擇一個老師就成為學生最大的難題，一個老師的好壞直接決定了學生聲樂學習的基礎。選擇一個好的聲樂老師成為聲樂學習的首要問題。

大多數(shù)學生認為：一個有名氣的聲樂老師就是一個好老師；一個高音唱得好的老師就適合去教高音；低音唱得好的老師就適合去教低音；男老師就比較適合去教男學生；女老師就比較適合去教女學生等。其實不然，一個好的音樂老師不在于單方面的長處，而是綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。例如：一個好的音樂老師首先應該有足夠的耐心去教你練習聲樂，他需要有足夠的責任心來培養(yǎng)你。聲樂好的人很多，但他們并不是都是先天而來的，貝多芬也需要后天的練習、努力。語言表達能力和對學生心理的掌控是一個好的聲樂老師所必備的。例如：當學生學聲樂的時候，不能一概地批評，每個人都有自尊心，批評得太多學生會對這個聲樂產(chǎn)生害怕，會讓他們張不開嘴來唱，這樣就適得其反。一個學聲樂的學生，不敢張嘴來唱歌，這就是聲樂老師最大的失職了。

作為聲樂教師，首先教學生的必然是讓他們自己對所學的曲子有深刻的體會，讓學生在學習聲樂前，要先對整個聲樂有足夠的了解，懂得作曲家在寫這首聲樂時的體會、感悟。讓學生以自己為聲樂家的角度，去感受音樂。有自己的一份教學技巧，不要讓學生慕名而來，以名聲教學的老師不是一個好老師。所以在學生選擇老師的誤區(qū)上，做一個優(yōu)秀的老師，而不是一個有名的老師。

一個好教師的選擇，在于教師的專業(yè)能力、語言能力、責任心等，一個好的教師，在指出學生問題的同時，能讓學生積極地去面對這個問題，而不是退縮。在聲樂學習上，不要造就因為一次的失敗就不敢唱歌的學生，極大地扼殺了學生的潛力。教師在對學生批評的同時，不要讓學生有自卑感，而是勇于去再次的嘗試，讓他們有信心和動力去練習聲樂。唱歌的時候怕的不是唱錯、唱的不好聽，怕的是因為你一次沒唱好而去膽怯，不敢再唱，在這方面，老師要對于學生重點關注，不要讓他們有自卑的心理。

二、 關于聲部選擇方面的誤區(qū)

絕大多數(shù)學生在見到老師時第一句話就是：“老師，你覺得我的聲音適合唱哪種聲部？低音、中音還是高音？”聲部的決定是有科學的鑒定的。例如：聲帶短而薄的人，比較適合發(fā)高音；聲帶長而厚的人就比較適合發(fā)低音；位于中間聲帶的人就適合發(fā)中音。

但這也不是一概而論的。例如：聲帶雖然長，卻只是一部分震動；聲帶短，卻整個聲帶都在震動。由此而導致長短聲帶震動的有效部位長度是一樣的，這樣看來，每個人的適合范圍也不是一次性就決定了。許多的歌唱家，他們的聲域也都能達到3C以上，但他們?yōu)槭裁床蝗ブ苯映咭簦沁x擇低音呢？原因就是這些歌唱家雖能達到高音，但他們的音色對于中低音來講是最為適合的，因此他們就選擇更多的去唱中低音的歌曲。就如同在日常消費中，最貴的不一定是最好的，適合自己的才最好。而且，一個人的嗓子是隨著年齡在不斷地變化的。例如：如果去錄一個年輕人的聲音，等到他老了，就會發(fā)現(xiàn)同是一個人，但年輕的時候和老的時候的聲音差距很大。例如：世界三大男高音普拉西多·多明戈，在他年輕的時候，他并沒有認識到自己在高音上面的天賦，當時的他是在唱男中音，但隨著他的年齡的增大，他突然發(fā)現(xiàn)自己很適合去唱男高音，由此在經(jīng)過了不斷的苦練后，終于成了一代世界戲劇男高音。這些聲部改變的例子在聲樂中有許多許多。

三、 關于聲音效果的誤區(qū)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，我們可以隨時聽到一些自己想欣賞的歌曲。不僅可以收集到國內(nèi)也可以收集到國外各種音樂家的精美作品。學生在欣賞這些音樂的同時，可以擴大他們的音樂鑒賞能力，但這樣未必是一件好事情。對一首歌聽得多了，學生便會過多地去追求音樂中的效果，但往往會適得其反。

通過不同的途徑，自己聽自己的聲音，往往已經(jīng)是經(jīng)過減弱的聲音。當學生自己唱自己聽，感覺到自己唱的很好、很標準的時候，學生這時已經(jīng)進入了聲音效果的誤區(qū)，自己聽的很好，在別人聽來已經(jīng)沒了調(diào)，早已跑偏。但當學生自己覺得唱得不好的時候，在別人聽來或許就唱的很棒，對其大加贊賞。這就是在唱歌的時候自己和別人在聽歌時的差別。對于剛學習聲樂的學生而言，只需要自己覺得唱到了他所要目標的一半，那就會表達出他所想要目標的全部，若是學生自己感覺自己跟歌唱家一個音量的時候，那學生唱的聲音就已經(jīng)很高了，所唱出來的效果必然就差強人意了。必須讓學生了解到這點，這是非常重要的。這就是讓學生對于自己聲音的把握能力。

四、 關于方法的誤區(qū)

在學習的過程中，學生總感覺到某個老師的教學方法非常的好，覺得自己可以換一個老師來加強自己的技巧，以此來讓自己對于歌唱有更好的把握。但這種想法過于迷信。例如：許多學習聲樂的同學，感覺自己對于唱歌的方法已經(jīng)有了很好的把握，卻怎么也唱不好，唱不出自己想要的感覺。其中的原因必然是他們僅僅懂得方法，卻無法駕馭整個歌曲。

當然，對于方法的學習并不是不重要的，學生在學習方法的時候，不能只學習，要進行深刻的思考，深入地了解這個方法。方法就是教學生如何去正確地發(fā)聲，如何去表達出自己想要的聲音。在唱歌方面，沒有所謂的捷徑可言，學生需要每天鍛煉嗓子，讓他們自己擁有足夠的能力去駕馭這首歌，而不是一直地去尋找他們所謂的捷徑來進行歌唱的練習。唱歌不是僅僅靠對于技巧的學習就能唱好一首歌，需要在平時不斷地練習，擁有足夠的能力去表達歌曲的內(nèi)容。

五、 關于單獨教學的誤區(qū)

在許多學生看來，老師的教學分為兩種，一種為單獨教學，一種為集體授課。很多學生都希望老師進行單獨的授課，讓老師單獨的給自己講解。總覺得老師對一個人來講解效率高，但在聲樂這方面其實不然。專業(yè)音樂院校是不同的，針對于高職高專學校的教學，采用集體的教育是最為合適的。首先，集體教育這種形式可以最大程度的節(jié)省教育資源，一個老師可以授課好幾個學生，達到事半功倍的效果。其次，針對學生的聲樂學習而言，學生畢業(yè)后，主要進行的就是聲樂的教育，大多數(shù)也就是進行集體聲樂的教學，經(jīng)歷過集體的教育的學生對于集體和聲、集體訓練有更為科學的方法。也讓他們在今后的教學中能夠更好的去適應他的教學環(huán)境，他們不是去像歌唱家一樣去培養(yǎng)歌手，集體的授課有利于學生對于發(fā)聲方法的掌握等進行了解。

對于高職高專的學生，不是要求像一個歌唱家一樣，大多數(shù)是去小學、初中、高中等去進行教學，而不是通過單獨培養(yǎng)成為歌唱家。讓他們感受集體教學中，如何去學習，如何去用正確的發(fā)聲形式去教學，培養(yǎng)一專多能的學生，讓他們在激烈的社會競爭中能夠脫穎而出。當然對于那些有歌唱家夢想的學生也要給予鼓勵，在培養(yǎng)好他們集體發(fā)聲的同時也要進行單獨的訓練，讓他們也能夠把握好對于肚子歌唱的節(jié)奏。

六、 結束語

學生到了專業(yè)的學校學習聲樂，會遇到聲樂專業(yè)的老師，要讓學生努力勤奮的跟著教師好好學習。加快適應不同教師的上課習慣，盡早進入學習狀態(tài)。學校的方案計劃正在部署，誤區(qū)的問題也在逐步解決，并一點點完善著，達到了讓學生順利學習的最初想法。文章總結了對學校現(xiàn)在存有的誤區(qū)提出幾點解決的辦法，分別從學生對老師選擇的誤區(qū)和聲部選擇的誤區(qū)和聲音效果的誤區(qū)和學習方法的誤區(qū)等角度提出建議。教師工作需要做出改變，讓學生喜歡老師的教學方法，喜歡老師的教學習慣，在一個愉快的課堂氣氛中完成聲樂的教學。學生學習需要努力，要緊緊的跟著教師的講課內(nèi)容，不能有一絲的走神，要珍惜教師的上課時間，如此才能一起得到一個活躍的課堂氣氛。既然選擇了聲樂就要為之努力，為之瘋狂。既然在學校任教，就要把自己所有的音樂知識音樂技巧傳授給學生們，旨在希望他們今后可以取得不俗的成績。

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