善學

崔清霞

【摘要】通過“善學”促進學生“樂學”，進而促進學生“高效學”、“主動學”，才能夠讓學生感受英語學習的樂趣，讓學生的英語學習質量得以提高。積極尋找“善學”促進路徑，引導學生從“苦學”向“善學”轉變是初中英語學習之關鍵所在。

【關鍵詞】善學 初中英語 有效教學

曾有研究顯示，“善學者”相比較“不善學者”，更加能夠感受到學習的樂趣，其學習的自覺性更強，學習質量也更為顯著，是促進其學習有效性產生的重要推動力。對于初中英語教學來說，引導學生從“苦學”向“善學”轉變，進而發展成為“樂學”、“高效學”、“主動學”，則可以讓學生真正感受英語之魅力，對于學生英語學習質量的改善大有裨益。因此，探索“善學”引導策略，提升英語教學有效性就顯得極為重要。

一、趣字當頭——“善”尋趣

傳統英語教學更為注重知識的傳授，學生印象中的英語學習或者是單純的字詞句記憶，或者是不停的進行課文朗誦，枯燥乏味成為學生英語學習最深刻的印象。幫助學生尋找英語學習樂趣，讓學生從英語學習過程中找到歡樂的影子，則能夠有效提升學生英語學習的積極性，有助于激發學生英語學習的心底欲望。

在進行初中英語七年級下冊Unit 8 Pets教學的時候，便注重讓“趣學”成為學生英語學生的“日?！薄Ｎ沂紫韧ㄟ^多媒體設備給學生播放了很多生活中學生們常見的小動物，尤其將小動物可愛、有趣的一面展示出來，諸如小狗與小朋友的嬉戲奔跑，小倉鼠在小籠子里面的奮力“奔跑”，小貓看到老鼠時候蜷縮一團奮力勃發等動作，讓學生感受到寵物的乖萌可愛，對于寵物的喜愛之情得以充分調動。此時，我讓學生將自己喜歡的寵物以擬人化的方式演繹出來，更是與學生的興趣點相契合，讓學生一下子融入到課堂學習之中。寵物之間的“交流”也讓整個課堂趣味橫生，有的同學扮演小貓說道：“As long as you make something noisy，my ears will move at once.”有的同學扮演小狗騎到馬背上，說道：“Giddy up！This pug gets his riding gear on for an afternoon trot.”表演的過程讓學生樂不可支，無形之中也促進了學生的英語溝通和交流。

營造輕松愉快的學習氛圍，讓整個課堂教學更具趣味性，能夠引導學生發現英語學習過程中的快樂所在，也能夠讓學生彼此之間形成更為良好的互動學習關系，能夠讓學生從“趣”出發逐漸形成“善學”的好習慣。

二、集思廣益——“善”合作

合作學習模式是近些年來所提出并倡導的一種新式教學方法，其改變了傳統教學過程中教師單純進行知識講授的教學方法，讓學生通過合作的方式來進行自我學習和研究，促進學生各自優勢的發揮，并讓學生在學習過程中形成互幫互助的學習氛圍。教師可以以合作為途徑促進學生探索欲望的產生，從而達到學生學習有效性的提升。

在進行初中英語八年級上冊Unit 5 Wild animals教學的時候，便通過合作的方式來激發學生學習的主動性。在授課之前，我首先讓學生兩兩一組分成多個小組，通過大屏幕展示相應的野生動物，并讓學生“一個比劃，一個猜”，看看哪一個“團隊”猜的最多，正確率最高。這樣一個小游戲的引入讓學生們極為興奮，紛紛摩拳擦掌、躍躍欲試，有的同學蹦跳著展示動物特性，猜的同學也通過Does it have…？Can it…？等句型來詢問動物的關鍵信息，合作關系在同學們之間悄然展開。在授課結束的時候，我還讓每個小組說一說自己的游戲感受，并引導學生在課下通過合作的方式來進行更進一步的學習質量提升。It 1ives on a special kind of bamboo. The horse is standing with its eyes closed.等句型在學生合作學習的基礎上得以深化和牢固。

合作學習能夠讓學生的學習不再枯燥，也能夠讓學生通過討論、分析的方式攻克學習中存在的問題和面臨的難關，無形之中給予了學生學習的力量。合作是引導學生“善學”的重要方式之一，需要予以不斷應用和推廣。

三、信手拈來——“善”運用

英語作為一種重要的語言，其學習最終的目的便是應用，也只有通過應用才能夠讓英語語言的工具性價值得以充分彰顯。引導學生將所學習的英語知識應用到其生活之中，讓英語為其生活平添光彩，才能夠讓學生感受到英語學習的重要性，才能夠拓展學生的生活領域和視野范圍，才能夠讓學生的英語學習意愿得以增強。

在進行初中英語七年級下冊Unit 6 Outdoor fun教學的時候，便注重引導英語知識走入學生生活。我首先給學生分析了Daniel和Amy所討論的戶外活動，之后讓學生結合所學習的英語知識來進行一場戶外活動的設計。為了更好地進行戶外活動設計，很多學生進行了“走訪調查”，了解同學們對于戶外活動的需求，做好相應的調查報告。有的同學問道：“Which outdoor exercise do you like？”有的同學問道：“Which one do you like best？”正是在調查的過程中，running、playing basketball、dancing等等戶外活動被設計出來，我帶領學生一起對其予以實施，不僅讓學生感受到了語言知識應用所產生的直接結果，更加讓學生感受到了戶外活動的樂趣所在，學生的活動參與性更強。

語言應用的過程中是學生感受英語魅力的過程，教師要敢于對學生“放手”，給予學生更大的發揮空間，讓學生在不斷嘗試的過程中尋找到“善用”的途徑，讓學生的英語應用思想得以建立，讓英語知識逐漸遷移到學生生活之中。

“善教”才能夠讓學生“善學”，只有教師不斷探索“教”的方式，不斷樹立新的“教”的理念，才能夠讓學生距離“善學”越來越近，才能夠讓學生通過“善學”感受到英語學習的重要性，才能夠真正提升課堂教學的實效性。