分層教學法在初中英語教學中的應用淺談

【摘要】初中教學大綱中明確指出，我們需要因材施教，根據(jù)學生的具體學習情況來安排教學任務，從而提高學生的學習素養(yǎng)和獲取知識的能力。對于英語學科，我們針對學生們處于不同的學習層面，以及在接受英語知識的掌握上有差距，故采用分層教學法，以期實現(xiàn)學生英語學習的目標，從而使他們在原有的基礎上，能夠得到老師上課所講解的知識完全理解。本文著重對分層教學法在初中英語教學中的應用措施及其適用性作透辟入里的敘述。

【關鍵詞】分層教學法 初中英語教學 應用措施 適用性

一、分層教學法在初中英語教學中的適用性

分層教學法以提升學生的英語知識水平和學習素養(yǎng)為目的，讓教師幫助學生充分發(fā)揮其自主能動性，從而使教師在課堂上能夠解放自己，學生也能通過自學獲得知識，由自身實際情況出發(fā)，并且結合教師的教和自己的學，使兩者充分結合起來，學生達到自己的理想目標的同時，教師也能實現(xiàn)自己的教學目標，也能從學生的測驗結果等方面得到反饋。教師在備課、上課、以及總結教學效果的時候，都可以運用分層教學法這一理念來進行，布置和批改作業(yè)這兩個方面也適用，充分運用這一教學理念使學生和教師間建立一種密切而融洽的聯(lián)系，從而在今后的教學目標上更容易實施，師生有了良好的關系，就能使教學步驟更加容易和流暢。總而言之，我們在各個方面應用分層教學法這一理念時，教師的教和學生的學就能進行充分地結合，教師教得更輕松，學生的學既易達成又十分透徹，由此觀之，分層教學法具有很強的適用性。

二、分層教學法在初中英語教學中的應用措施

我們當前應用的教學管理模式對同學們的英語學習有很大的影響，對于那些小升初的學生來說，英語課堂無疑是一大難題，部分學生不會感到吃力，但是也有的學生會出現(xiàn)跟不上老師的節(jié)奏，所以為了使各個階段和不同層次的學生都能達到自己理想的英語學習水平，我們采用分層教學法這一教學措施。

1.由學生已掌握英語知識的不同程度來分層。作為小學剛剛升入中學的初中生而言，他們有一部分人沒有接受過補習班的輔導，而且在初中英語教學上，更加注重學生英語口語表達和簡單的對話交流，所以部分基礎不扎實的學生，著實在英語學習上感覺壓力倍增。因而教師在設定教學目標的時候，應該依據(jù)學生對于英語知識掌握程度的差異來制定。基礎扎實的學生，我們可以從語法等方面入手，提高要求；而那些基礎薄弱的學生，我們可以嚴格要求他們背單詞等等。從而使處于不同程度的學生們都能得到有效的學習。

2.由學生的已學知識的不同程度來分層。在課堂教學中，如果我們沒有切合學生的實際狀況設定合理目標，那我們在英語教學目標的實現(xiàn)上可能會遇到瓶頸，就像我們在提問學生英語單詞的時候，那些基礎扎實，并且課下努力用功的學生們，根本用不著我們擔心他們會不會寫，或者有的會寫單詞，寫的不好看的，我們可以鼓勵他們，讓他們課下多寫多練習，而那些連字母都認不全，寫不出來的，我們就不用教他們語法了。我們在課堂上安排任務時，必須明確不同學生該完成的目標，使他們有方向去努力，完成了目標，要及時鼓勵他們，因為老師的鼓勵是他們前行的動力。在下課前的幾分鐘，我們也可以對學生的掌握情況作一次小測驗，以便了解他們的掌握情況。

3.由學生已獲知識的不同程度來分層。由于小學生在小學英語水平參差不齊，在初中英語課堂上，又開始接受初中老師不同的授課理念，這樣學生學習英語的水平會有差異化。在此，我們再對英語課堂的教學模式進行細致入微的研討，班級內(nèi)安排兩個課代表做榜樣，以小組的模式進行學習，由小組長監(jiān)督執(zhí)行任務，針對各個小組設定不同目標，以便于兼顧各個層次的學生掌握情況，在課后的復習中，我們可以了解學生們的掌握情況，了解到學生已獲得的知識后，促使他們牢記，從而我們便可以把關注點放在其他地方，以此實現(xiàn)學生的全面提升。

4.由學生的已忘知識的不同程度來分層。根據(jù)周測、雙周測、月考等考核管理辦法，我們可以知道學生在老師講授完課程后，到底掌握了多少。當學生在做試卷的時候，有不認識的單詞，疑惑的句子，恰好是老師上課提到過的，從而學生自己就明白了在哪方面的知識被遺忘了，考試過后就及時查漏補缺，考試的過程就是檢測自己的過程，我們也能從學生錯誤頻率高的題出發(fā)，總結知識點，再幫助他們熟悉一下相關知識。在單詞拼寫，語法及句型等方面，我們要嚴格要求基礎扎實，并且成績優(yōu)秀的學生，讓他們減少粗心做錯的題，而對于那些基礎相對較差的學生，那些簡單的試題，應該要求他們拿到基礎分。考試過后讓他們及時反思自己的錯誤，以求下次考試不犯同樣錯誤，對于遺忘的知識再進行復習牢記。

三、結語

中學生有著不同的英語學習素養(yǎng)，并且將老師課堂傳授的知識進行融會貫通的能力也有差異，我們將分層教學法應用于英語教學的方方面面，不僅有利于我們明晰學生對所學知識的掌握情況，進行因材施教，更有利于我們幫助學生充分發(fā)揮其自主能動性，提高其學習英語的積極性，使他們在學習英語的道路上減少攔阻，從而全面提高英語文化知識和英語素養(yǎng)，迎合當前社會對于熟練運用多種語言的要求，進而成為理想型人才。

參考文獻：

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作者簡介：敖鵬（1972.12-），男，湖北棗陽人，大學專科，研究方向：英語教育。