利用“微課”增強英語課堂教學的活力

李玉紅

【摘要】新課改的教學是關注學生情感體驗的教學。在教學中，教師要打破沉悶的英語課堂氣氛，教師就要從快樂式教學理念出發，創設良好的英語語言環境，采用靈活多樣的教學方法，組織豐富多彩的課堂活動，形成以“學生”為中心的新的課堂模式，讓學生積極參與到課堂中來，充分利用微課，讓學生學得輕松愉快且興趣盎然，使學生置身于一個英語的天地中，讓英語課堂充滿活力。

【關鍵詞】微課 情感體驗 成功體驗

新課改強調學生在教學中的體驗，這不僅僅是教學行為方式的變革，更是教學行為方式的轉換。新課改的教學是關注學生情感體驗的教學。它強調學生個體的獨特體驗；強調師生、生生間的生活聯系和情感互動；關注學生生命的意義的構建。

托爾斯泰說過：“成功的教學，所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是學習的動力。當一個學生對莫一學習對象產生興趣時，大腦中有關學習的神經就會處于高度興奮狀態，此時學生心情愉快，學習效率極高。而增強課堂教學活力是新課改下我們必須關注的事。讓學生在學會知識中懂得做人，感受快樂，體驗成功，這才是新課改的核心。

英語課堂教學更是如此。那么如何增強英語課堂的教學活力？

一、捕捉“興奮”來增強英語課堂教學活力

在課堂中，學生的興奮點，老師不但要創造，還要捕捉。課堂中，學生不可能40分鐘都在認真聆聽，因此，教師必須把握時機，挖掘學生的興奮點，最大限度地調動學生的積極性。使教學的難點突破與學生的興奮點同步進行。學生的積極性一旦被激發，他們就會學得更主動、更富有情趣。在整個學習過程中充滿快樂。

二、注重“隨機”來增強英語課堂教學活力

教學活動不僅是井井有條，科學規范，緊湊嚴密，同時也是充滿了詩意的散文體。課堂上，在把握教學基本目標的前提下，應盡可能多地給師生雙邊自由創造的空間，而不是使課堂成為教師設計的“彩排”。教學中，要組織教學互動，讓學生個體之間，學生和老師之間互相敞開自己的思想，并開展豐富的討論。現在的學生耳濡目染的多，知識掌握的多，上網多，不管是科學的非科學的，他們都能發表自己的理論和體驗。在學習共同體內進一步生成和體驗已經出現的創造性學習成果，從而使學生的個人精神世界有開放的格局。所以，及時捕捉課堂信息、促成動態調控，能讓課堂教學充滿生命的趣味。讓師生生命的活力真正在課堂發貨出來。如：教學片斷：

T；Whats your ambition？

S；My ambition is to be a 公務員。

T；Oh， you want to be an office worker. 隨機老師可以教會其他一些詞，如：a hair dresss＼ a diplomat ＼ a hotel worker 面對學生的各種回答，教師應該靈活地調整教案，把學生感興趣的話題列為學習內容。只要迎合學生的口味，學生才會充滿激情的投入到學習中去。

三、張揚“個性”來增強英語課堂教學活力

課堂教學不僅是師生之間知識的輸出和輸入的認識過程，而且是師生之間情感的交流過程。因此在教學中必須激發學生的學習動機，營造一個民主、和諧、寬松、愉快、合作、競爭的教學氛圍。在課堂上張揚個性。多設置一些能促進學生多向思維、個性思考的開放性問題，為學生馳騁思維、放飛思維、放飛思想、張揚個性提供廣闊的時空。學習過程的自我把握、反思和調控，是學生形成學習能力，形成良好學習習慣的有效方法。也是讓學生學習真正實現個性張揚的有效途徑。從而使學生掌握可以靈活應用的知識。

四、巧用“微課”來增強英語課堂教學活力

微課教學在現代社會得到了廣泛認可，不僅僅是因為它是新事物，還因為它在教師教法上的“新”。微課是一個新事物。在慕課背景和翻轉理念下借用微課可以培養學生的自主學習能力，激發學生主動學習、積極參與課堂。初中英語教學中，微課的制作和運用更顯得重要。在微課中，教師可以根據不同的教學內容選擇不同的教學方法，靈活的運用各種各樣的方法去調動學生學習公共英語的積極性、主動性。英語微課在形式上“微”，但內容上“精”，整體效果追求“妙”。它以5-10分鐘的講解，來完成某個知識重點的教，細化難點。所設計的內容設計及講解要做到精準控制，要將設計的精華部分展示出來，在整體效果追求“妙”，就是要達到講解時將設計思想完美展示，傳達的是清晰的知識點，在有限的時空內做到結構又相對完整，語言準確，讓學生看了，能因精巧的設計、深入淺出形象生動的講解而印象深刻，達到掌握知識要點之目的。

在教學中，教師可以充分的運用圖畫、文字、聲音以及錄像等各種媒體，以形象、直觀、生動、明了的方式不斷展現教師所要講授的內容，最大限度地提高教師教學效果。英語教學中的微課，作為一種新興教學設計模式和學習方式，預見性的整合和利用了各種優質的英語素材、現代化設備以及優秀的教師團隊力量。同時，微課可作為一種新的英語教研模式，集整個教師團隊的電子備課、課堂教學和課后反思于一體化，教師也將在這樣的資源應用中得到更好的專業提升，實施優質資源互動、共享。

英語“微課”在未來可能是一種先進的現代化教學模式之一。但在現階段，它不可能替代教師在課堂上的教學活動。由于科學和現代教育教學理論的不斷發展，初中英語的教學方法和手段也在不斷創新，微課的運用也不是一成不變的，需要教師在教學實踐中不斷發展和完善。在初中英語教學中，我們要學會運用微課教學輔助傳統課堂教學模式，取長補短，發揮最大的教學效益，讓學生在知識的殿堂中自由暢游。

新課程改革是歷史的潮流，教師如果不能成為這浪潮中的浪花，必然會被時代所摒棄。教師要充分挖掘學生學習英語的興趣，想方設法讓學生學得輕松愉快興趣盎然。

參考文獻：

[1]王惟青.淺談如何增強我院英語課堂的活力[J].華章，2011，06.