智能手機(jī)構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂的探索與實(shí)踐

董晛+陳鳳貞

摘要：本文旨在探索將智能手機(jī)引入課堂教學(xué)，構(gòu)建新型“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂。以已有的教學(xué)實(shí)踐為依據(jù)，詳細(xì)闡述了基于智能手機(jī)的“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂的實(shí)施方式及學(xué)生反饋評(píng)價(jià)情況。在此基礎(chǔ)上，分析了基于智能手機(jī)的“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂具有的自主性、交互性、高效性、便捷性4個(gè)特征。

關(guān)鍵詞：智能手機(jī)；互聯(lián)網(wǎng)；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）51-0279-02

一、引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃是2015年3月李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提出的。通俗來(lái)說(shuō)，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，其中也包括教育行業(yè)，但這并不是簡(jiǎn)單的兩者相加，而是利用信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與教育深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。

智能手機(jī)已經(jīng)成為人們生活的一部分。在高等院校中，學(xué)生的大部分休閑時(shí)間都被手機(jī)占有了。有調(diào)查[1]顯示，高職學(xué)生智能手機(jī)普及率為72%，其中，78%的學(xué)生每天使用手機(jī)超過(guò)3小時(shí)，近4成學(xué)生承認(rèn)上課經(jīng)常玩手機(jī)。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外不少教育工作者探索將智能手機(jī)引入課堂，構(gòu)建區(qū)別于以往“知識(shí)課堂”的“智慧課堂”[2-4]。本研究探索將智能手機(jī)引入課堂教學(xué)，構(gòu)建新型“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂，在上海健康醫(yī)學(xué)院口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)4個(gè)教學(xué)班的196名學(xué)生中開(kāi)展廣泛的實(shí)踐和調(diào)查。經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，師生反饋良好，“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂雛形初見(jiàn)。

二、基于智能手機(jī)“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂的實(shí)施

本研究中主要通過(guò)手機(jī)二維碼掃描的形式，利用免費(fèi)調(diào)查網(wǎng)站問(wèn)卷網(wǎng)（www.wenjuan.com）提供的各類模板和統(tǒng)計(jì)功能，完成教學(xué)中課堂練習(xí)、期中測(cè)試、課堂評(píng)價(jià)反饋等多項(xiàng)活動(dòng)，構(gòu)建了比較完整的“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂教學(xué)模式。

在日常授課中，要求學(xué)生帶4G手機(jī)，教師在教學(xué)過(guò)程中在PPT課件中嵌入二維碼，學(xué)生掃描后即進(jìn)入手機(jī)答題頁(yè)面進(jìn)行提問(wèn)回答或者隨堂練習(xí)，回答后立刻得到分?jǐn)?shù)和評(píng)價(jià)。教師通過(guò)手機(jī)查看后臺(tái)可以即刻了解學(xué)生集中的錯(cuò)誤，當(dāng)堂講解，學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)課堂內(nèi)消化。在期中測(cè)試中，采用紙質(zhì)+智能手機(jī)的考核模式，試卷上印制二維碼，學(xué)生掃描后即進(jìn)入限時(shí)考試，完成客觀題部分的答題。在學(xué)期末課程結(jié)束時(shí)，對(duì)全部學(xué)生進(jìn)行了手機(jī)問(wèn)卷調(diào)查，以獲得學(xué)生的意見(jiàn)和反饋。調(diào)查結(jié)果顯示近九成的學(xué)生希望“繼續(xù)使用”手機(jī)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。問(wèn)卷題目及調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表1。

三、智能手機(jī)構(gòu)建的“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂特征

（一）自主性

傳統(tǒng)課堂中，由于課堂信息容量大和學(xué)生害怕答錯(cuò)的心理，在課堂提問(wèn)時(shí)往往出現(xiàn)無(wú)人回答的尷尬場(chǎng)面，而智能手機(jī)引入課堂后，根據(jù)兩位教師在課堂的觀察，發(fā)現(xiàn)100%的學(xué)生在“二維碼”提問(wèn)環(huán)節(jié)中會(huì)拿出手機(jī)掃描，積極完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，這和從前“一片死寂”的情況形成鮮明對(duì)比。對(duì)于答錯(cuò)的情況，學(xué)生只會(huì)在個(gè)人手機(jī)上收到反饋，自尊心得到充分的保護(hù)。基于上述原因，“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂上學(xué)生參與課堂的積極性被充分調(diào)動(dòng)，課堂學(xué)習(xí)自主性提高。

（二）交互性

交互功能是“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂的靈魂，也是“智慧課堂”具備的基本特征。傳統(tǒng)的課堂教師講授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受，師生之間缺乏即時(shí)互動(dòng)。在智能手機(jī)構(gòu)建的“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂上，課堂練習(xí)完全由手機(jī)承擔(dān)，每次練習(xí)滿分為10分，根據(jù)內(nèi)容量限定時(shí)間為3-5分鐘不等，提交答案后，即刻獲得個(gè)人分?jǐn)?shù)和教師預(yù)置的反饋評(píng)語(yǔ)。練習(xí)時(shí)間結(jié)束后，教師立即對(duì)本次練習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，對(duì)集中錯(cuò)誤進(jìn)行講解。這種做法看似沒(méi)有小組討論這種生-生交流，事實(shí)上把有限的課堂時(shí)間用在學(xué)生和學(xué)習(xí)資源即時(shí)交互、師生即時(shí)交互反饋上，是一種更加有效的、針對(duì)性強(qiáng)的交流互動(dòng)。

（三）高效性

練習(xí)和反饋評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的必備環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)課堂中，假設(shè)196個(gè)學(xué)生，每節(jié)課都完成5-10道題的練習(xí)，教師不可能當(dāng)堂批改，需要收集練習(xí)本、課下批改、發(fā)放、下節(jié)課進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，給教師本身帶來(lái)繁重、重復(fù)的工作量。在“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂中，信息技術(shù)不僅幫助教師即時(shí)批改了作業(yè)，還進(jìn)行基本的總結(jié)和統(tǒng)計(jì)，大大提高了教學(xué)效率，教師可以從重復(fù)勞動(dòng)中脫離，將更多的時(shí)間放在課程組織構(gòu)建和資源建設(shè)上。因此，本研究認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂具有教-學(xué)雙向高效性。

（四）便捷性

本研究中，僅利用最常用的智能手機(jī)和4G網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)實(shí)施媒介，智能手機(jī)在本研究的研究對(duì)象中普及率為100%，教學(xué)組織無(wú)需專門場(chǎng)地和設(shè)備，無(wú)需額外經(jīng)費(fèi)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的免費(fèi)資源，如微信、調(diào)查網(wǎng)站的免費(fèi)模板和統(tǒng)計(jì)服務(wù)，靈活開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，課上課下隨時(shí)掃一掃，即開(kāi)始學(xué)習(xí)。真正做到“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂構(gòu)建便捷，教學(xué)組織便捷，學(xué)生學(xué)習(xí)便捷。

在未來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂的構(gòu)建和完善還將長(zhǎng)期持續(xù)，智能手機(jī)將會(huì)走進(jìn)更多學(xué)生的課堂，在各類教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮其交互、便捷的優(yōu)勢(shì)，引發(fā)信息化教育的新革命[5]。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳明選，劉萃.基于智能手機(jī)的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)[J].中國(guó)電化教育，2015，（4）：68-73.

[2]姬慧萍.高職學(xué)生使用手機(jī)行為習(xí)慣調(diào)查及分析[J].南方職業(yè)教育學(xué)刊，2015，5（3）：48-53.

[3]張楠.移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新和實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2014，33（10）：225-228.

[4]范志剛，李斯，閻國(guó)鋼.在大學(xué)課堂教學(xué)中構(gòu)建手機(jī)信息化教學(xué)模式的探討[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教學(xué)，2013，（11）：42-43，96.

[5]王傳武，陳新田，呂永超.數(shù)字化時(shí)代高校課堂教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)及其出路.教育與教學(xué)研究，2015，29（6）：59-63.

Abstract：This study aims to let the smartphones into the classrooms，establishing a new internet classroom. Based on the teaching practice，this study elaborates framework construction，implementation and students' feedback evaluation of the internet classroom. Based on the elaboration，this study states four features of this new internet classroom：autonomy，interaction，high efficiency and convenience.

Key words：smartphones；Internet；classroom teaching