淺談物理課的趣味教學

趙秋霞

摘 要：物理課是講授物體運動基本規律的科學，它的概念、原理是比較抽象的，在教學中容易流于鼓噪的說教。因此激發學生學習物理的興趣是物理教學的一項重要工作。本文主要從創設良好的教學氛圍，采用富有情感的課堂教學，講述有趣的物理現象、物理學史和物理學家的故事，巧妙設計物理實驗進行模擬等五個方面闡述如何培養和激發學生學習物理知識的興趣。

關鍵詞：物理；教學；興趣

物理課是講授物體運動基本規律的科學，它的概念、原理是比較抽象的，在教學中容易流于鼓噪的說教。從教學信息流向上看，如果只有教師信息的輸出，沒有學生信息的反饋，就容易造成教師滔滔不絕、口若懸河地講，學生卻聽得索然無味、昏昏欲睡的尷尬場面。因此，物理課教學成功與否，很大程度上取決于能否調動學生的學習興趣。學生有了學習興趣，就能在學習中表現出高度自覺的學習態度、強烈的求知欲望以及克服學習中各種困難的頑強毅力。因此激發學生學習物理的興趣是物理教學的一項重要工作。

一、 創設良好的教學氛圍，充分體現學生在教學中的主體地位

物理是一門有別于其他學科的實驗理論學科，對于物理教師，能否很好地創造和把握良好的教學氛圍，是物理教學能否獲得成功的重要環節。輕松、活潑的課堂氣氛有利于學生學習思維的活躍。和諧、愉悅的心境會使學生產生良好的心情，而良好的心情則會給學生帶來釋疑解惑的激情。

二、 采用富有情感的課堂教學，活躍課堂氣氛，激發學習興趣

教學過程，不僅是師生信息交流的過程，也是師生情感交流的過程。為了取得良好的教學效果，教師應把自己對所任學科的濃厚興趣和熱愛表現出來，以自己淵博的物理知識來影響學生，激起學生產生相同的情感體驗。物理課堂教學應該有適當的幽默和歡笑。比如在講分子的數目時，涉及阿伏加德羅常數，我讓學生計算全班同學不吃不睡以每秒數一個分子的速度，數一滴水內的分子數所需的時間，其計算結果是一億億年！學生們開懷大笑，并以此對抽象的數字有了感性認識。富有情感的課堂教學還表現在對學生的耐心輔導上，給他們學好物理的勇氣，使學生感到他們的老師是位知識功底深厚、重感情、事業心強，而又可信賴的朋友，親其師，則信其道，學生對教師有感情，就會對他所教的物理學科有感情，就有可能更好更主動地接受、理解所學知識，激發學習興趣。

三、 講述有趣的物理現象、物理學史和物理學家的故事，激發學生學習物理的興趣

介紹物理學發展史、物理學家的情況，是對學生進行愛國主義教育和辯證唯物主義教育的好素材。如我國古代的四大發明之一“指南針”，能增強學生的自信心和民族自豪感。又如“愛迪生和白熾燈”的故事，讓學生明白了科學家的成才道路，并深刻體會到“天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”這個道理。適當給學生傳授一些有趣味的故事可以滿足學生的興趣。例如在講解玻意耳馬略特定律時，講授定律的來源以及不同的國家對定律的不同稱呼，能吸引學生的注意力，為學生深入學習營造良好的氛圍。當講到歷史上曾經有一位名叫赫曼的學者，為了證實天電（閃電）與他是不是同種電，居然被雷電擊死在了實驗臺上時，課堂上一片寂靜。當講到秦始皇在建阿房宮時用磁石來防刺客時，課堂又是一片活躍氣氛。

四、 巧妙設計物理實驗進行模擬，提高學習物理的興趣

把抽象物理過程直觀化、簡單化易于控制。

如：我們常常使用雨滴打傘面來對氣體壓強的分子運動論觀點進行類比。這些大量分子連續碰撞器壁的過程，如果用豆撒落到平衡天平一端倒扣著的托盤底上的這一現象來模擬上述過程，就非常直觀生動了。布朗運動的模擬，裝有鐵屑的試管模擬鐵棒的磁化和退磁、伽爾頓板等都是過程模擬成功的例子。對于運動的合成與分解這個難點，我們可以以平拋運動作為突破點，演示了相關實驗后，采用“慢鏡頭”的方式，手握粉筆頭一邊走一邊沿著自己身體的前方從上往下加速向下移動，用這種方法來模擬平拋運動，既簡單易懂，又有利于分析。

對熱學中光本性的幾率和統計方法的概念，因受課堂教學時間的局限，如何從無規律的個別事件過渡到有規律的大量事件，成為模擬實驗設計的難點，課堂上采取全同等可能過程，在不同的空間進行比較的方法，讓全班同學同時投幣若干次，再統計比較“國徽”朝上的次數及下列情況：（1）某同學；（2）某小組同學；（3）全班同學。這樣有利于學生突破難點，也讓他們經受了一次生動的方法論教育。這種方法，必將在開拓設計思路、激發學生興趣、突破教學難點等方面發揮其獨特作用。

五、 用多媒體輔助教學，提高學習物理的興趣

物理學中有許多知識很抽象，有的不容易講明白也無法進行實驗，如電場、磁場；有的是微觀的，如分子運動、鏈式反應；有的是巨大無比的，如天體的運動；有些是短暫的過程，如波、振動……這些物理現象由于時間、空間及實驗條件的限制，難以向學生直觀展示，使用掛圖和模型，效果也不理想。而借助計算機多媒體技術進行輔助教學，也可以用三維動畫的技術對實驗進行形象逼真的模擬，靈活地放大或縮小物理場景，突破了時間和空間的束縛，讓學生看到一個個立體的、動態的、逼真的物理過程，枯燥難懂的物理知識變成生動形象的、直觀的物理知識，加上老師的輔助講解，學生的興趣被激發出來，不再感到物理難懂難學。比如楞次定律是物理教學中公認的難點，其內容包含原磁場、原磁通、原磁通方向、原磁通變化趨勢、感應電流的磁場、感應電流的磁場方向、感應電流的方向等諸多概念，還必須應用安培定則、增反減同等原則來判斷。定律本身已經非常復雜龐大，再加上磁場、磁通、電流都是無法看到的事物，很難用實物演示。傳統的教學方法至多使用一些掛圖，但靜態的掛圖如何能將動態的電磁感應體現出來呢？使用了自制課件后，醒目的交互動畫把這部分內容淋漓盡致地表現出來，學生的學習興趣以及物理教學的效果和效率都得到了很大的提高，從而也提高了學生物理的興趣。

俗話說：“興趣是最好的老師?！弊鳛榻處?，只有在課堂教學的各個環節有計劃、有目的地激發和培養學生的興趣，并激發起學生強烈的求知欲，才能獲得令人滿意的教學效果。

參考文獻：

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