新課改下初中閱讀教學有效性探究

于紅霞

摘 要：隨著社會的不斷進步，當前初中閱讀教學改革的不斷推進，人文化、趣味化的教學模式成為教育的主流方向。目前，隨著教育理念的不斷深化“有效性”逐漸得到了廣大專業人士的關注，廣大教師也為了實現初中閱讀課堂有效教學不遺余力。但是，擺在我們面前的問題依舊很嚴峻。面對初中閱讀教學趣味性少，難以迎合孩童心理、少慢差費、效率低下的現狀，教師往往表現出無能為力的態度，其根源的毛病沒有得到徹底的根除，其中表現最為明顯的就是大部分的教師根本不清楚“教什么”和“怎么教”兩個問題，課堂教學的同質化現象比較嚴重，這種功利性嚴重地影響了教師的教學質量，方法不當導致初中閱讀教學特色難以凸現。在本文中，筆者深刻反思了這一問題，也對新課改下初中閱讀教學有效性探究提出了一些自己的看法，希望能夠拋磚引玉，以提高初中閱讀教學質量，推進初中課程改革實踐的順利進行。

關鍵詞：新課改；初中閱讀；閱讀；有效性探究

因為初中的閱讀是對社會生活最基本的探索，考慮到孩子們的接受能力，教學難度不大，教學內容不多，最基本的教學目標就是為了讓他們了解最基礎的文學知識，增加文學素養，所以我們的目標也只是對老一輩文學家所研究的結果和研究思路的再現，并不具有實際的創造性。不得不說，在這個加速前進的社會里，人們逐漸拋棄了質量而是選擇了數量，這在閱讀教育中是一大禁忌，閱讀貴不在多而在精，只有追求效率才能最快地促成教育改革，而有效性教學并不只是一個空頭口號，具體實施起來有一定的難度，具體的策略表現在各個環節之中，在課前準備、教學結構、教學方法和教學反思、科學創設和諧情境、優化教學節奏，深化思維模式，回歸人性和理性等環節中只有面面俱到，才能取得最后的勝利，把游戲與閱讀融合在一起，才是這門學科最好的出路。這才是我們初中閱讀教學應該注意和努力的地方。下面我們就來具體描述一下該如何實現閱讀教學有效性。

一、 夯實內功，精選信息，著力提高課前準備的有效性

初中閱讀課堂有效教學最重要的環節就在于課前準備工作方面，而好的教學準備就是明確教師要“該教什么”、“怎么教”的最重要的環節，這對教師素質提出了更高的要求和更大的期望。初中時期，大部分學生的文學知識儲備量已經達到了一定的高度，教師要想以學識淵博來征服學生，必須練就一身過硬的文學基本功，并儲備相當多的文化知識，要做到博覽群書、博古通今。在授課中也需要有自己的特色，無論在語氣方面、還是神態方面都要別具一格，力求做到吸引學生，古人有句老話說得好：臺上一分鐘，臺下十年功。其實教師就是這個樣子的，面對學生時，需要在臺下準備良久，扎實內功、豐富文學底蘊，力求避免造成課前準備的蒼白膚淺。再者，課前準備不光需要扎實的基本功外，精心的課堂設計也能增加課堂上教學工作的有效性，在備課過程中要集思廣益，針對各種學生的各種興趣愛好，去迎合學生胃口，大大增加課堂趣味性以及靈活性。不要以提高成績為目的，而是要以增加知識為目的。只有正確的三觀才能引領出健康向上的學生，增加課堂教學有效性。

二、 創設情境，尊重主體，著力提高教學方法的有效性

創設情境是提高教學方法有效性的又一大利器，只有在輕松愉悅的環境下，學生才能懷抱開放的姿態，適應課堂氛圍，努力地接受新知識。這樣既能最大化地增加學生學習閱讀知識的積極性，也能增加其主動性，這也是提高初中閱讀課堂效率的重要因素，是初中閱讀實施成功教法的集中體現。

當今的閱讀教育以解釋字詞句為主要內容，對高考重點的一味重視，忽略了對學生的文學情感教育，其實我們課本上的每一篇課文都是活的，都是有血有肉有感情的，就拿我們教授的杜甫的《登高》這首詩來講，細細品讀時總有凄楚悲涼之感縈繞在心頭，久久不能釋懷。所以我們在講課的時候就是設立相同的環境，教師朗讀這首詩的時候，要用到緩慢、低沉、凄涼的語調，帶領學生設身處地地去聆聽杜甫的心聲，走進詩歌意境，進而理解作者所表達的思想感情。如果絕對單憑朗讀不能使學生融入課堂，教師可以尋找合適的配樂、視頻以及相同的小短文，力求進入學生的內心世界。勾起學生想要理解杜甫、傾聽杜甫的欲望。同時，教師也可以舉行適當的朗誦比賽，引導學生以小集體討論或合力完成的方式分工合作，之后通過小組評比的模式對做得好的小組進行表揚及鼓勵，對有有待改進的小組進行更正指導，有目標性地進行教學。增強學生的團結性的同時達到增強學生文學鑒賞能力的主要目標。培養學生自主學系的良好習慣。

三、 結語

閱讀不是一門學會文學理論基礎就能理解的一門課程，它是建立在情感基礎上的文字表達，是要經得住時間的檢驗的。在日常的學習生活中，任何一個知識、概念的學習都離不開相關的聆聽和體會，所以注定兩者之間不能有任何的脫離。近些年來，閱讀情感教學被各大學校廣為應用，它的重要性已經得到了多方的支持，并且依舊在探索發展之中，2003年教育局發布的課改文件里也特別強調了文學情感教育的重要性：“文學教化是進行科學探究的主要方式，它的功能是其他教學手段無法替代的，受多種因素的影響。這很大程度上取決學教師的能力，由此看來，教師的職責異常艱巨，不僅需要提升自身專業知識素養，還要提高自身的實踐和應用能力。國家制度也應該對教師這個職業提出更高的要求，對教師的綜合能力以及執行能力進行不定期的量化考核，實行優勝劣汰的方法，以全新的管理模式，為學生創造更加優良的學習環境，使得閱讀教育回歸人性和理性，最終實現課堂的有效性。”

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