小學班主任工作以及對學生心理健康的重視

元茹

摘 要：當前，國家教育部對學生心理健康的關注度逐漸提高，也頒布了《關于加強中小學生心理健康教育的若干意見》，其中明確指出：良好的心理素質，是人的全面素質中的重要組成部分，是未來人才素質中的一項十分重要內容。隨著新課改的逐步實施，“為了每一位學生的發展”這一理念也逐漸深入人心，成為了各個教師的座右銘，那么，作為小學班主任，我們應該如何踐行這一理念呢？筆者認為，我們要將更多的精力放在培養學生的文化素養上，從學生的心理上入手，呵護學生的心理，關注他們的情緒，在做好教學管理的同時做好學生的心理健康維護工作。

關鍵詞：班主任；心理健康；重視

一、 小學班主任工作的開展

（一） 寬容、尊重學生，與學生交朋友

班主任在學生面前，必須放下偏見的心，當學生出現了任何不良行為與不良習慣時，教師都要視情況而定。例如，有的學生在課堂上不好好聽課，搞一些小動作，搗亂課堂，如果只簡單的批評，或者直接向學生發泄憤怒，就一定會對學生的心理造成難以彌補的創傷。老師一旦遇到這種情況，一定要克制自己的情緒，從內心上認定這個學生并不壞，是一個非常活潑開朗的孩子，并在此基礎上去了解他當時的心理，尊重他，引導他，鼓勵他說出自己的想法，并實施有針對性的教育。因此，作為班主任，必須學會克制自己的情緒，認真對待每一個學生，以不同的方式關心學生、尊重學生、引導學生，與學生做朋友，可能會受到意想不到的效果。

（二） 班主任應當加強品德修養，做學生楷模

身教勝于言傳，這是亙古不變的真理。當選擇了教師這個職業時，我們的心里就應該很清楚，這個職業對一個人的心理、道德有著嚴格的要求，所以“德高為范”應該成為我們人生的一條準則，我們應當言行一致，努力做好學生的表率，如果我們教育學生愛國，我們就不能只認為愛國是一句口號，它應當貫穿于生活的每一個細節。教師必須做一個敬業的人、誠實的人、友善的人，用我們自身去感染每一個學生，做他們的榜樣。

（三） 公平公正，處理好學生之間的矛盾

有些教師在處理學生糾紛時會采取雙方各打五十大板的做法，這種武斷的做法只會讓老師陷入誤區，永遠和學生隔著厚厚的一層面紗，老師表面上看著威風、正確，但是卻忽略了學生感受。學生識別能力差，自控能力差，容易犯錯誤是一個天然的屬性。老師遇到事情，如果不問青紅皂白訓斥學生，那么不僅對學生認識錯誤、改正錯誤是無用的，還會嚴重挫傷他們的自尊，長此以往，學生甚至會產生叛逆的心理與行為，更進一步加重老師與學生之間的信任隔閡。

二、 小學班主任的心理健康教育工作

（一） 實現心理健康教育的保障是建立和諧的師生關系

教師的人格魅力和教育理念是構建一個良好的師生關的前提，如果教師知識淵博，性格開朗，尊重學生，關愛學生，會為人處世，具有良好的素養，樂觀向上，樂于奉獻等，學生也會受教師的影響，形成良好的心態，健康、快樂地成長。因此，作為一名班主任，我們要努力與學生的心靈溝通，與學生之間建立一種親切、和諧的關系，將“以人為本”的教育理念貫徹執行到自己的教學管理過程中來，促進心理健康教育有效性的提高。

1. 以博愛之心對待學生

李鎮西教師在《愛心教育》一書中提到，“離開情感，一切教育都無從談起”，這句話指引著每一個老師，應當將愛作為教育學生、引導學生的基礎，教會學生愛，怎么愛，愛什么。

例如，筆者曾經教的班上的一個女生，一直不聽老師的話，經常在課堂上做自己想做的事，對其他學生不禮貌，不喜歡學習。但即便如此，筆者也沒有放棄她，一直關心她，無論是生活還是學習，筆者都會幫助她，鼓勵她，開導她，告訴她要刻苦學習，才對得起父母對她的付出。她漸漸感受到老師對她的愛。也許是與老師相處了很長一段時間，交流內容多了，一個學期后，她不但遵守紀律，好好學習，還助人為樂，和同學、老師非常的融洽，一起學習、生活，變得活潑開朗。

可見，陶冶學生的情操，啟發學生的智力，培養學生的個性，愛是關鍵所在，愛會讓老師對每一個學生多表揚、少斥責、多快樂，少悲傷，讓每一個學生生活在自由、民主、開放的環境中。

2. 以寬容之心愛護孩子

小學生經常出現說謊、攻擊等不良行為，而這些行為大多是學生的自我意識沒有正確引導。發生這種情況時，班主任要冷靜處理，寬容對待學生。這樣他們會牢記老師的寬容，并且做錯事之后及時改錯會得到表揚，學生就會在學習和生活中學會控制自己，不再做錯事，不再說謊。每一個班主任應當用寬容的心去理解學生，尊重學生，關愛學生。

（二） 在教學中滲透心理健康教育

筆者曾經新接了一個班作為班主任上課，上課提問時，班上只有幾個學生回答問題，大多數學生從不舉手發言，總是缺乏自信。所以我用了一套自信心訓練的方法，要求全班同學根據座位逐一回答老師的提問，讓每個學生都有機會回答問題。我還設計了“自我表揚”的小課堂，讓學生在實踐中對學習和生活做出自信的反應，以幫助學生克服和防止產生自卑感。這樣，隨著不斷的訓練，逐步培養了學生的自信心、自尊心，提高學生的自我價值認同感，培養學生良好的心理素質。

（三） 在豐富的活動中滲透心理健康教育

課外活動是最受學生歡迎的項目，因此，老師一定要學會抓住每一個課外活動的機會，讓學生在潛移默化中接受心理健康教育，讓學生更加健康的成長。因此，在教學活動中，應當制定切實可行的短期教育目標和教學計劃，注重心理健康教育的目標、內容和規劃。

例如，通過語言領域的《我是社區小公民》的課外教學活動，不但豐富了學生的社會實踐經驗，培養學生善于與人交流的能力，展現自我個性。而且在生活中，提倡學生為家庭做家務、整理房間等活動，不僅培養學生獨立生活的能力，而且養成良好的健康習慣，極大地增強了學生的自信心。

課堂活動的形式豐富多彩，老師可以結合課本在課堂上開展游戲活動，精心設計各種學生參與的游戲，通過學生玩游戲，讓學生了解團結的重要性。此外，班主任可以以班級為主體，讓班級之間以拔河比賽、踢毽子比賽等形式，鼓勵學生積極參與，培養學生的團結能力和融入集體活動的能力，讓每個學生感受到融入集體的快樂感，不斷提高學生的學習能力，促進學生的心理健康教育。