農村學校高中生物小班化教學方式的研究

宋嬋娟

摘 要：隨著信息化的發展，我國各個領域都發生了很大變化，教育領域也是一樣。從前灌輸性的教學方式已經無法適應當代學生的發展需要，作為新時期的教師，我們需要不斷提升教學技巧，在教學過程中尋找一種最適合學生的教學方式，提高課堂效率，啟發學生的思維，激發學生的學習熱情和積極性。在這個背景下，小班化教學作為一種新型教學模式被運用到各個階段的教學中。本文立足農村高中生物教學實際，從多方面探討農村學校高中生物小班化教學方式。

關鍵詞：農村學校；高中生物；小班化；教學方式

小班化教學方式就是對學生數量少的班級進行教學，這種教學方式可以讓教師照顧到班上的每個學生，因材施教，根據每個學生的學習能力和性格特點進行教學，幫助學生找到適合自己的學習方式，提高學習效率。很多農村家庭都喜歡將孩子送到城市去學習，這就導致農村學校學生數量日益減少，因此，小班化教學在農村學校教學過程中具有非常大的可行性。生物是學生學習生涯中必不可少的一門學科，那么，我們在農村高中生物教學過程中，該如何進行小班化教學，提高教學效率呢？

一、 創建小組幫助教學

隨著計劃生育政策的推行，我國人口增長率不斷下降，農村人口出生率也不斷降低，又因為農村在外務工人口不斷增加，很多學生隨父母在外就讀，導致農村學校學生數量不斷縮減。怎樣進行農村小班化教學，發揮農村小班優勢，整合各類資源，提高教學質量成為所有農村教師面對的新問題。首先，小班的優勢就是學生數量少，教師在進行高中生物教學時，可以將班上學生進行分組，不同的學生學習能力理解能力都是不同的，教師可以根據學生的具體情況，綜合各種因素，讓學生進行小組討論和學習，利用這種創建小組方式增加課堂互動，活躍課堂氛圍，帶動學生的學習激情。例如在學習《細胞的生命歷程》時，可以讓學生小組合作來觀察洋蔥細胞，教師事先應教學生如何使用顯微鏡，讓學生自己用顯微鏡去觀察，以小組為單位，讓學生觀察完再寫一篇實驗報告，讓學生進行討論回想顯微鏡的使用步驟，將實驗過程及實驗結果等用簡潔明了的語言表達出來。這樣學生就可以在小組合作中對這次課題有更深的體會，加深對知識的理解和記憶。

二、 因材施教進行教學

小班化教學方式可以使教師更多地了解學生，使教師有更多的時間和機會去和學生溝通，尊重學生個性，因材施教進行教學。新課程改革理念更加注重學生的全面發展，教師可以響應改革，把課堂交給學生，給學生更多展示機會，讓學生積極表現，這樣教師就可以在這個過程中了解各個學生的學習情況，有針對性地進行指導，使優等生得到更好的鍛煉，學困生也能在教師和其他同學的幫助下提升自己。正因為是人數較少的小班，教師才可以及時了解學生各方面的情況，如果是在大班，學生數量過多，教師沒辦法關注到每個學生，也不能清楚地知道所有學生的學習狀況，針對不同學生進行差異化教學。而小班學生數量少，教師可以進行針對性教學，因材施教。我們要對不同學生提出不同要求，例如在學習《神經調節與體液調節的關系》時，教師可以布置一些課后探究作業，將作業分為必做題和選做題，必做題是比較基礎性的題，選做題是有點難度的題，優等生既要做必做題又要做選做題，基礎較差的學生可以只做必做題。這樣既可以讓基礎好學習能力強的學生得到充分訓練，激發內在潛能，也不會給那些基礎較差的學生太重的學習負擔，使學生通過這種學習方式得到不同程度上的提升。

三、 多元化評價輔助教學

城市化不斷發展，雖然農村的經濟發展較慢，但農村家長對孩子的教育要求卻絲毫不減，望子成龍望女成鳳，希望孩子用知識改變命運。農村小班化教學方式則更好地滿足了這些家長的要求。教學可以運用小班化教學的優勢，運用多元化教學評價輔助教學。評價既可以起到激勵作用，鼓勵學生繼續努力，提升自我，也可以使教師在評價中不斷改進教學策略，設計出更符合學生發展需要的教學模式，促進學生發展，提高學生綜合素養。而小班化人數少的這個特點更便于教師對學生進行評價。教師可以對學生的課后作業進行評價，對完成得好，書寫好的學生給予表揚，給學生樹立榜樣。在每次測試結束教師也可以對那些進步較快的學生給予肯定，估計他們繼續努力，更上一層樓。當然教師也可以把評價的權利讓給學生，讓學生進行自評和互評。自我評價可以使學生了解自己的優勢和劣勢，取長補短。學生之間互評可以使學生學習其他學生的長處，學習和借鑒他們的長處，不斷提升自己。讓學生在評價中提升學習生物這門學科的技能，提高學習自信心，增加學習動力。我們在評價中要注重評價的激勵作用，不能只以成績為評價內容，教師應該更多的關注學生的學習態度、學習技能提升等，只要學生有優點有進步就值得表揚。

結語

總之，高中生是我國未來各個領域的人才，是我國未來發展的主力軍，小班化的教學方式可以讓教師更多地了解學生，尊重學生個性發展，從多方面啟發學生思維，提高學生自主學習意識，提高學生學習效率。因此，對農村高中生物小班化教學方式進行探討研究很有必要。本文結合農村學校實際情況，從創建小組幫助教學，因材施教進行教學，多元化評價輔助教學三方面對農村學校高中生物小班化教學方式進行探討分析，希望可以通過這些方式提高農村課堂教學質量，促進學生全面發展。

參考文獻：

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