小學語文閱讀教學中創造性思維的培養初探

李燕楠

【摘要】在語文閱讀教學中，創造性思維一直占據重要的位置，創造性思維不但能夠促進學生的綜合發展，更是小學語文教育工作者要完善的重要課題，因此，本文也以小學語文閱讀教學為例，闡述了創造性思維的培養在小學語文閱讀教學中的重要地位以及簡單的探究，希望創造性思維的培養能得到更多教育工作者的重視。

【關鍵詞】小學語文 閱讀教學 創造性思維 培養

【中圖分類號】623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）46-0100-01

引言：

在小學語文教學中，閱讀教學是語文教學的重要組成部分，隨著新課改的改革推動，要求開展閱讀教學的目的是為了讓學生在閱讀文章時與文章作者產生情感的共鳴。而創造性思維能讓小學生具備創新思維，從而更好的迎合新課改的要求。在小學語文閱讀教學中，教育工作者必須強化對學生創造性思維的培養，通過引導，讓學生學會站在不同的角度去看待問題，從而來培養創造性思維。

一、創造性思維

（1）概念界定

創新性思維不是仿照傳統教學模式，而是摒棄傳統教學模式，推陳出新，創造性思維是一個地區乃至一個國家都保持生機勃勃的原動力。創造性思維是指在進行創造時，利用創新思維和思想獲取全新的結果，除此之外，我們可以把創造性思維看成是人類在認知領域中產生的思想活動，它不僅可以發現事物的本質，更可以在此基礎上探究出具備創新意識的嶄新事物。

（2）特征

在創造性思維中，涵蓋了集中思想和發散性思想，更多的的時候，創造性思維主要偏向于發散性思想，發散性思想依靠已知的信息，從多元化額的方面去思慮，爭取探究出一切可能產生的答案，它也是一種展開式的思想。由此可見，創造性思維具備新鮮、獨特、首創的特征，在很大程度上反應了個人智力的開發。除此之外，創造性思維和想象力又息息相關，想象力是根據已經獲取的表象知識，在思想中產生獨立的、具備創造力的心理過程，因此，想象力與創造性思維是密切相關的，根據已經獲取的知識創造出新的知識，創新出新的假設，從而讓創造性思維更好的開展。

二、小學語文學習的特征

（1）積累性學習

小學語文和其他學科有所不同，語文是一門具備綜合能力的科目，而且語文的知識積累不可能快速形成，它需要一個適應的過程，因此，小學語文是積累性的學科。

（2）聯想式學習

大部分的語文素材都是以“篇”為單位，在語文教學中也以篇來進行教學計劃，大部分的情況下，課程間沒有關系，因此，學生需要根據聯想來認識知識，因此，小學語文也是聯想式學習。

三、小學語文閱讀教學中創造性思維的培養

（1）弘揚民主思想，讓學生成為課堂的主人

名人陶行知曾經言過：唯有民主才能解放創造力，才能讓更多人的創造力發揮到巔峰極致。由此可見，想讓學生真正成為課堂的主體，教育工作者必須摒棄以往陳舊的教學理念，弘揚民主思想，在語文閱讀教學中必須做到：教育工作者樹立民主的思想，不強迫學生去適應自己，而是對學生的認知力和學習能力、心理展開探究，從而讓自己的教學計劃更適合學生的發展；教育工作者要時刻尊重學生，重視學生的個性化發展，激發他們對學習的興趣，并指導他們自主學習，做學習的主導者。

例如：在《吃水不忘挖井人》一文中，教育工作者可以讓學生自行閱讀文章，根據文章的內容說出自己的想法和感受，從中獲得了什么啟迪，最后教育工作者在進行匯總來解析學生提出的問題，對文章進行深化額的解析，同樣的方法可以運用到《地球爺爺的手》、《假如》……文章中。

（2）激發學生的創造潛力

著名的教育家曾經說過：所有的學生都具備一種能力，但是所有教育工作者都重視學生的成績，忽略了學生某種能力的發展，從而遏制了學生發揮的能力。由此可見，教育工作者一定要轉變角度，用發現的的目光去對待每一位學生，在教學過程中，不但要善于發現學生的缺點，更要看到他們的優點，不能一直責備。也就是說，教育工作者需要創造民主、輕松、愉悅的課堂環境，在課堂教學中，教育工作者要不斷的激勵學生勇敢表達自己的看法，并且可以發表不同的建議，更多的時候讓學生體會到自由，只有創設這樣的氛圍才能提升學生的學習質量。

例如：在學習《窗前的氣球》一文時，教育工作者可以讓學生談一下閱讀后對這篇文章的看法，發表自己的見解，這個時候學生就會主動發言，有的學生會問“為什么文章要以窗前的氣球為標題呢？”這個時候教育工作者要回答：“這位同學的問題非常有創意”，接下來讓我們一起來再次閱讀文章，從中找出答案，這樣的方式既不會扼殺學生的思想，還能提升學生的課堂積極性與參與性，從而提升教學效率。

（3）注重學生發散性思維的培育

教育工作者在進行語文閱讀教學時，必須要不斷的激發學生的想象力，讓學生通過幻想、聯想去閱讀文章。最主要的一點就是教育工作者必須摒棄以往陳舊的教學思想的約束，敢于創新，實現學生的綜合發展。

結語：

在小學語文閱讀中培養學生創造性思維中，一定要以“學生”為中心思想，提倡民主課堂，強化學生發散性思維的培養，從而提升創造性思維，為我國教育事業培養更多優秀的人才。

參考文獻：

[1]李軍.創造性思維訓練在閱讀教學中的培養[J].小學語文教學，2013，（1）.

[2]黃紅蘭.小學語文閱讀教學中思維能力的培養[J].教書育人，2013，（4）.endprint