自我評(píng)價(jià)在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的作用探究

戴愛(ài)賓

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該致力于引導(dǎo)、組織學(xué)生進(jìn)行積極、正面的自我評(píng)價(jià)。從反思學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)習(xí)斗志、找對(duì)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率、進(jìn)行自我完善，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展和正確關(guān)注自我，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我等四方面探究自我評(píng)價(jià)在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；自我評(píng)價(jià)；學(xué)習(xí)；作用；探究；提高

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中明確地指出：“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。”據(jù)此，我們可以說(shuō)，《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)的方式方法提出了明確而可行的意見。可是在現(xiàn)行的課堂教學(xué)過(guò)程中，關(guān)于學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀又是如何的呢？從我們的教學(xué)觀察來(lái)看，教師的評(píng)價(jià)是最常見的，至于學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)，我們可以看見在小組合作、探究式的課堂上也是不少見的。至此，我們可以發(fā)現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》建議的三種評(píng)價(jià)方式中只有“學(xué)生的自我評(píng)價(jià)”是最容易被老師和同學(xué)所疏漏的。

古今中外關(guān)于自我評(píng)價(jià)的論述浩如煙海。中國(guó)有句古話“人貴有自知之明”；在古希臘也有著這樣一句箴言“認(rèn)識(shí)你自己”；在德國(guó)，更是有這樣一句諺語(yǔ)“不會(huì)評(píng)價(jià)自己，就不會(huì)評(píng)價(jià)別人”。由此可見，古今中外的先賢都非常重視自我評(píng)價(jià)在學(xué)習(xí)中的作用。正因?yàn)槿绱耍W(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該致力于引導(dǎo)、組織學(xué)生進(jìn)行積極、正面的自我評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)來(lái)反思他們自己的學(xué)習(xí)行為、矯正學(xué)習(xí)的方向，最終達(dá)到促進(jìn)自我成長(zhǎng)的目的。那么，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)有何意義、作用？小學(xué)語(yǔ)文教師又應(yīng)該如何更好地引導(dǎo)、組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)呢？接下來(lái)，筆者謹(jǐn)結(jié)合教學(xué)經(jīng)歷，談?wù)剛€(gè)人在自我評(píng)價(jià)上的一些看法。

一、 自我評(píng)價(jià)有利于學(xué)生反思學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)習(xí)斗志

對(duì)于大部分的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們只是在語(yǔ)文教師的指導(dǎo)與要求之下進(jìn)行被動(dòng)的學(xué)習(xí)，如果要進(jìn)一步地要求他們說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的、反思自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并由此明確學(xué)習(xí)的方向，激發(fā)學(xué)習(xí)的斗志的話就更不用說(shuō)了。要想引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)就要針對(duì)小學(xué)生正視學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，我們應(yīng)該清楚地看到當(dāng)下小學(xué)生自我意識(shí)的缺乏。積極地通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)他們自我評(píng)價(jià)意識(shí)的提高。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)巧妙引導(dǎo)，使得小學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自我評(píng)價(jià)的重要性，然后再引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，進(jìn)而反思自身學(xué)習(xí)語(yǔ)文的現(xiàn)狀，找到學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。經(jīng)歷了這樣的心理歷程，小學(xué)生們就能夠更好地明白學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的、意義，明確學(xué)習(xí)的方向，迸發(fā)出更高的學(xué)習(xí)激情來(lái)。

小學(xué)語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的時(shí)候應(yīng)該注意循序漸進(jìn)，要根據(jù)學(xué)生語(yǔ)文觀念的不同程度進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和訓(xùn)練，特別是要在小學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的起始階段盡可能地將方法具體化、步驟程序化。例如，我們可以制作出一份關(guān)于小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)的問(wèn)卷調(diào)查表，然后讓小學(xué)生們根據(jù)表格中的內(nèi)容進(jìn)行填寫。調(diào)查表格中可以包含小學(xué)生在語(yǔ)文課堂上認(rèn)真聽講的程度，小學(xué)生課堂發(fā)言的積極性，小學(xué)生有無(wú)在課上記筆記、課后整理筆記的習(xí)慣，以及小學(xué)生課后作業(yè)的完成情況，還可以包含小學(xué)生是否堅(jiān)持每天都有學(xué)習(xí)語(yǔ)文，小學(xué)生能否在課上、或者課下向老師提出自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中所遇到的困難與問(wèn)題小學(xué)生的課外閱讀量是否充足，小學(xué)生能否在生活中有意識(shí)地所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)、培養(yǎng)實(shí)際語(yǔ)文能力等等。問(wèn)卷調(diào)查表上還應(yīng)該附有評(píng)分細(xì)則，以供小學(xué)生填寫完之后進(jìn)行評(píng)分，然后與其他同學(xué)對(duì)比，反思自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。鼓勵(lì)小學(xué)生在自身值得肯定的方面繼續(xù)保持，在不足的方面更加努力，由此激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)斗志。

二、 自我評(píng)價(jià)有利于學(xué)生找對(duì)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率

拉丁美洲有這樣一句格言：“每一個(gè)人，都知道自己鞋子擠腳的地方。”這句格言提示的其實(shí)正是自我評(píng)價(jià)的意義所在，因?yàn)橹挥凶约翰拍苷嬲雷陨淼牟蛔悖⒁虼俗龀稣_的改變。這個(gè)道理在小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文中同樣適用，只有小學(xué)生在學(xué)習(xí)中做出正確的自我評(píng)價(jià)，才能尋找到適合自己的最佳學(xué)習(xí)方法，最終才能提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。要知道，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與弱項(xiàng)是不可能完全相同的，所以對(duì)于他們而言，找對(duì)適合自身的學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要，這也是提高他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的途徑之一。

通過(guò)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)行為的觀察與調(diào)查，我們不難看出在小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)優(yōu)秀者與落后者在自我評(píng)價(jià)能力是有一定的差異。例如，在每次單元測(cè)試過(guò)后，通過(guò)引導(dǎo)小學(xué)生針對(duì)單元測(cè)試結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)是十分必要的。這樣的話，學(xué)生們就能夠總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，做出有效的應(yīng)對(duì)。那些語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異者往往就能夠清楚知道自己的長(zhǎng)處與短處，能結(jié)合它并找對(duì)適合自己的學(xué)習(xí)方法，他們有自己的一套與別人不同的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)檫m合，所以他們的學(xué)習(xí)效率自然而然地就比其他小學(xué)生還要高。反之，一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱者，就較難找到真正適合自己的學(xué)習(xí)方法，他們只知道自己的語(yǔ)文不好，自己的語(yǔ)文成績(jī)不理想，可是他們卻不知道不好在哪里。當(dāng)然了，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)可能會(huì)向語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)，甚至于去模仿他們的學(xué)習(xí)方法。可是事實(shí)上他們卻不知道模仿來(lái)的方法是否適合自己，以致于他們的學(xué)習(xí)效率難以提高。努力了之后，卻沒(méi)有看到成效。所以說(shuō)，只有小學(xué)生們學(xué)會(huì)了自我評(píng)價(jià)，才能更好地找對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)效率。

三、 自我評(píng)價(jià)有利于學(xué)生進(jìn)行自我完善，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展

現(xiàn)代教學(xué)思想主張：學(xué)習(xí)不僅僅是文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，還應(yīng)與學(xué)生個(gè)人發(fā)展相結(jié)合。學(xué)生個(gè)人的自我評(píng)價(jià)是一項(xiàng)不可或缺的技能，在小學(xué)生進(jìn)行自我完善的過(guò)程中起到了一定的積極作用。除此之外，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生個(gè)人積極發(fā)展也是相當(dāng)有幫助的。所以說(shuō)，自我評(píng)價(jià)不但讓小學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的不足之處，而且讓小學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)，找到進(jìn)行自我完善的側(cè)重點(diǎn)，以達(dá)到事半功倍的效果。

學(xué)生的自我評(píng)價(jià)應(yīng)該從平時(shí)抓起，養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。例如，在平時(shí)的語(yǔ)文課堂上，語(yǔ)文教師應(yīng)該經(jīng)常性地引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，主要是針對(duì)于該堂課中小學(xué)生自己的表現(xiàn)如何來(lái)自我評(píng)價(jià)，比如說(shuō)是否有認(rèn)真聽講，是否有在課堂上積極發(fā)言，是否有學(xué)習(xí)到有用的新知識(shí)等等。最后，在根據(jù)小學(xué)生自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，來(lái)制定詳細(xì)的自我完善計(jì)劃。還有就是每次學(xué)習(xí)完新的一個(gè)單元之后，在單元小結(jié)中包含的自我評(píng)價(jià)部分應(yīng)著重要求，潛移默化地讓小學(xué)生養(yǎng)成進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的好習(xí)慣，并能夠?qū)⒆晕以u(píng)價(jià)運(yùn)用到其他各個(gè)學(xué)科上，在各個(gè)學(xué)科上都有所提升，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展。

四、 自我評(píng)價(jià)有利于學(xué)生正確關(guān)注自我，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我

古希臘著名的哲學(xué)家蘇格拉底曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“認(rèn)識(shí)你自己。”先哲的話告訴我們要正確關(guān)注自己，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己的道理。因?yàn)橹挥羞@樣，我們才能發(fā)現(xiàn)自己的不足，做出正確的應(yīng)對(duì)，才能獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步。所以說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教師要做好引導(dǎo)小學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我，教會(huì)他們從自我評(píng)價(jià)開始，一步一個(gè)腳印，逐漸地提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，達(dá)成整體素質(zhì)的提高。

幫助小學(xué)生正確地關(guān)注自我，繼而學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我，這是自我評(píng)價(jià)在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中較深層次的作用，也是對(duì)小學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程中影響深刻的作用，是會(huì)讓小學(xué)生終身受益的。基于此，小學(xué)語(yǔ)文教師要致力于引導(dǎo)小學(xué)生正確地關(guān)注自我，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我。除了引導(dǎo)他們?cè)谡n堂上，甚至于在課后對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)外，還要引導(dǎo)他們?cè)谌粘Ｉ钪械母鱾€(gè)方面靈活運(yùn)用自我評(píng)價(jià)。這樣的話，必然會(huì)對(duì)小學(xué)生整體素質(zhì)的提高產(chǎn)生積極的影響。

綜上所述，組織、引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)正確地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，對(duì)于他們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的幫助是巨大的。進(jìn)一步而言，小學(xué)生如果學(xué)會(huì)了正確地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，對(duì)于他們的整體素質(zhì)的提高也是意義深遠(yuǎn)的。正因?yàn)槿绱耍恳晃恍W(xué)語(yǔ)文教師都應(yīng)該更加重視對(duì)小學(xué)生自我評(píng)價(jià)的組織和引導(dǎo)，為不斷提高當(dāng)代小學(xué)生的自我評(píng)價(jià)意識(shí)做出努力。

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