創(chuàng)新，注入小學美術課堂以靈性與活力

吳江

摘要：美術作為小學教學的重要組成部分，對于小學生審美能力、鑒賞能力以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)有著重要作用，也能拓寬學生的知識層面，豐富學生的人生閱歷，提升學生學習的主觀能動性。然而從我國小學美術教學現(xiàn)狀來看，大部分教師尚未形成新的教學理念，仍然采用傳統(tǒng)教育下“填鴨式”的教學模式，一味地照本宣科，課堂教學過于呆板、枯燥，對學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力起著束縛作用。由此可見，創(chuàng)新小學美術課堂教學方式已勢在必行。

關鍵詞：創(chuàng)新；小學美術；課堂教學；靈性活力

素質教育下，我們已不能用陳舊短淺的眼光去審視美術教育教學。應試教育下，考試成為了學生學習的全部，學生大部分的時間都用在了主課（語文、數(shù)學等）的學習上，根本沒有多余的精力去學習美術，加之教師的不重視，我國美術教學質量堪憂。而美術是培養(yǎng)學生美育教育的關鍵，在現(xiàn)代素質教育逐步深入的前提下，德、智、體、美能力的發(fā)展成為了學生所必需具備的一項技能。創(chuàng)新是學生審美能力、鑒賞能力以及創(chuàng)造能力培養(yǎng)的關鍵，也是美術教育教學的前提，可以說，創(chuàng)新為我們的小學美術課堂注入了靈性與活力。

一、 創(chuàng)設教學情境，激發(fā)創(chuàng)新興趣

美術學科的學習與其他學科一樣，都離不開學習興趣的牽引與激發(fā)。在傳統(tǒng)教育教學中，大部分的教師都忽略了課堂教學的導入作用，一上課就直接進行相關課程的學習。這種教學方式一方面未能重視學生的心靈建設，讓學生對課程學習毫無準備，往往容易使他們手足無措、無從適應，無法快速進入最佳的學習狀態(tài)中；另一方面則是讓學生處于被動學習的狀態(tài)中，其學習積極主動性大打折扣。由此可見，課前導入環(huán)節(jié)的重要性。對此，在小學美術教學中，教師要重視導入環(huán)節(jié)，通過課堂教學情境的創(chuàng)設，用貼近學生生活實際、感官器官的事物來激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣與求知欲望。一旦學生的學習興趣被激發(fā)與牽引出來，學生的注意力才會集中到美術課堂教學中來，教師才能最大限度地教學與傳授學生相關的美術理論知識，也唯有這樣，學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神才會愈發(fā)濃烈。例如，在教學《鳥和家禽》一課時，教師可以創(chuàng)設生活教學情境，讓學生通過聯(lián)系自己的生活實際，根據(jù)自己對鳥與家禽的觀察，將其形態(tài)特征描繪出來，以此激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣，提升學生的創(chuàng)造能力。

二、 借助多媒體設備，展開想象創(chuàng)新

多媒體教學技術是現(xiàn)代素質教育教學下一種新型的教學輔助手段，因其集文字、圖片、視頻、聲像等于一體的功能，被廣大教師所認可與接納，并將其運用到具體的教學實踐中，能夠為我們的教育教學注入新活力。尤其對于小學階段的學生而言，其生動形象的畫面能為學生帶來直觀的感受與體驗，對于加深學生印象有促進作用。多媒體教學技術能夠在小學美術教育教學各個教學環(huán)節(jié)中都起著作用。例如，在教學《現(xiàn)代建筑》一課時，教師可以下載相關的建筑圖片進行輔助教學，用一幅幅生動形象的畫面為學生創(chuàng)造一個想象的空間，讓其能夠展開想象的翅膀，進行大膽的創(chuàng)新。在放飛想象環(huán)節(jié)，教師可向學生展示其他同年齡人的作品，讓其通過觀察與形式，學習其他人的思維長處，為其思維方向的拓展提供條件，以此為美術課堂教學注入靈性與活力，將學生培養(yǎng)成德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義接班人與建設者。

值得注意的是，多媒體雖然有許多長處，但這不意味著其在課堂教學中的使用越多越好，如果整堂課下來全是多媒體的運用，這不僅會讓學生對教師的教學水平產(chǎn)生質疑，還會給學生一種錯誤的引導，認為美術教學只是簡單的多媒體教學。這樣一來，不僅不利于學生創(chuàng)新精神、審美能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，還會讓學生學習中心轉移，產(chǎn)生審美疲勞。

三、 滲透創(chuàng)新評價，提升創(chuàng)造能力

教學評價是課堂教學中的重要的組成部分，更是優(yōu)化課堂教學效果的重要途徑，創(chuàng)新性的教學評價體系將有利于激活與培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與思維能力，培養(yǎng)學生的審美能力、鑒賞能力與創(chuàng)造能力。教學實踐表明，創(chuàng)新性的評價體制，對于提升學生的美術文化素養(yǎng)有著巨大作用。這里以《紙盒游戲》為例，在具體教學實踐中，教師可以讓學生以小組的形式設計與制作具有創(chuàng)新性的紙盒，通過小組合作、組間競爭提高學生的合作意識與競爭精神。在教學評價中，教師可以采取小組評價、學生自評、教師評價等多種評價方式對學生紙盒的設計與制作進行全面客觀的評價，讓學生不僅能在小組合作中提升學生的合作精神與交往能力，也能在多種評價體系中感受到美術學習的樂趣，享受由勞動成果所帶來的成功與喜悅，有機地將美育教育與勞動教育相結合，以此為社會培養(yǎng)出數(shù)以億計的高素質人才，培養(yǎng)出一大批德智體美全面發(fā)展的社會主義現(xiàn)代化綜合性人才，為祖國的民主富強奠定堅實基礎。可見，教學評價的創(chuàng)新也能夠為我們的小學美術課堂注入靈性與活力，提高學生審美能力、創(chuàng)造能力、鑒賞能力。

四、 結語

總而言之，學生創(chuàng)新能力、審美能力、創(chuàng)造能力的激發(fā)與培養(yǎng)，是小學美術課堂教學中的重要教學理念，更是提升學生綜合素質和實踐能力的重要方法與手段。在小學美術課堂教學中，教師要善于運用新的教學理念、教學方式、教學手段，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，提升學生美術素養(yǎng)。創(chuàng)新是一個國家不斷發(fā)展的動力，將創(chuàng)新運用到美術課堂教學中能夠為其注入靈性與活力，促進學生德、智、體、美的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]蘇兵.創(chuàng)新，注入小學美術課堂以靈性與活力[J].考試周刊，2015，A5：182.

[2]羅麗霞.論小學美術課創(chuàng)新與學生能力培養(yǎng)[D].東北師范大學，2012.

[3]楊勇.在小學美術教學中激發(fā)學生創(chuàng)新能力的教學策略[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，04：208.

[4]徐佳.小學美術教育創(chuàng)新思維的分析和探討[J].小學科學（教師版），2014，10：121.endprint