高中學生心目中的理想教師

鄒卓然

摘要：高中與義務教育階段不同，在課程設置與課業量方面都產生了跳躍性的增幅，使得學生在校與老師的接觸也相對來說更加的頻繁。所以，每個高中學生的心目中都有一個理想教師的形象，了解學生的真實心理及對教師理想形象的設定，對提高師生關系以及互動教學的效率，都是極其有幫助的。筆者就以當前對高中學生心目中的理想教師的調查數據為基礎，歸納總結一下其具體表現，希望能為當前教學改革，從主體建議上提供一定參考。

關鍵詞：高中學生；理想教師

溝通是一切得以實現的基礎，老師只有明確“怎樣更受學生歡迎”，才能從真正意義上了解我們學生的心理需求，從而更好地激發我們學生的學習熱情和興趣，有效降低學習中的疲憊感，讓課堂學習成為一種快樂的享受。國內國外當前關于“學生心目中理想（或喜歡）的教師是什么樣子的”這一課題進行了很多大大小小的調查性研究，目的是為了通過調查促進教學及改革效率的提升。筆者就自身與周邊同學的溝通交流，總結了幾點關于我們高中學生心目中理想教師的重要表現，具體如下：

一、 注重儀表，顯現氣質

高中學生處于青春期的高峰時期，我們已經有意識的開始注重自己及周邊人的形象儀表。并且，在當前這個年齡段，我們對于時尚的意識也正在逐漸養成，一個儀表時尚，氣質獨特的教師更能引發我們的好感，讓我們的審美需求得到滿足，并促進課堂教學的熱情和效果。例如，我們的英語老師，她是一名非常優秀的英語教師。她的課堂對于我們來說，是期待最高的。這不僅因為她的教學水平高超，更因為她的課堂具有一定的“神秘”性質，我們永遠猜不到今天老師會穿什么樣的衣服，用怎樣的配飾。她曾經說過：“我每天都認真收拾搭配，希望能以最美的形象出現在你們面前，讓你們眼前一亮，和我一起將這種亢奮的情緒施展在課堂學習中。”果然，她的這種態度對我們影響很大，我們在不知不覺中就完成了課堂學習，而且成績也不斷的提高。

二、 道高德重，言行一致

老師就是我們學習的現實榜樣，他們每天都用活生生的言行，在無形的影響著我們。高中時段，是我們培養道德品質以及言行規范的重要時期，所以，教師能否做到道德高尚，言行一致，就成了我們心中理想教師的重要判定標準。例如：我們的政治老師，她時常教育我們要注意培養自己的道德品質，言出必行，做自己該做的事情。她曾經在課堂上答應陪我們一起看今年的兩會直播，結果那幾天她得了重感冒，然而還是堅持來給我們上課，并陪著我們看兩會直播，期間還在耐心地講解與我們課程知識相關的內容，雖然聲音很小，面容疲憊，但是那種盡職盡責的態度，以及言出必行的實踐精神，卻深深的影響了我們，我們聽得特別認真，而且相關知識點也記得特別牢固。

三、 處事公平，充分尊重

處于青春期的我們，叛逆心理會不定期的展現，如果教師處事不公或對學生沒有足夠的尊重，輕則引起學生情緒不滿，厭倦學習，嚴重的可能會導致沖突，造成師生關系緊張。所以，我們需要教師能夠在充分尊重學生的基礎上，公平的處理學習上的一些事情。例如，我們的班主任，有時恰好撞見同學在上課鈴拉響后還在“起舞弄清影”，他沒有像別的教師那樣大發雷霆，只是微笑著說：“難得同學們有如此雅興，下次記得叫上老師一起分享哈。接下來讓我們把這種激情，運用到今天的課堂學習中，看看能產生怎樣不同的火花。”教師如此理解尊重學生，恰當地處理了彼此間的尷尬，且從來不會將學生以“好或者壞”來進行劃分，還順利地引導我們進入正式的課堂學習，使得我們好感倍增，學習態度自然更加端正。

四、 教學創新，熱情飽滿

學校、家長以及學生心目中的理想教師，必定在教學方面有一定的能力和獨特的閃光點，能夠創新教學方式，并對自己的職業充滿熱情。例如，我曾經的一位數學老師，在他的課堂上，通過他講解題目時的神情，你甚至都能夠體會出他對數學的那種熱情與熱愛。而且在教學方式上，他也十分敢于不斷嘗試新的教學方法，比如“情境教學法”、“自主探究學習法”、“分層教學法”以及“微課教學”等等，他都基本是最早開始嘗試實踐的，而且還會根據班級每個學生的學習能力和水平進行目標設定，使大家的提升一目了然，教學效果特別明顯，深受大家愛戴。

五、 結語

綜上所述，教學的終極目標應該是“不教”，也就是說通過教學的手段，達到培養學生獨立思考、自主創造、探究學習的“會學”境界。在高中教學中，真正優秀的教師會認真了解并傾聽學生的意見，與學生建立起和諧平等的關系，在充分尊重學生個性和特點的基礎上，進行有針對性的高效教學方式。對于高中學生來說，高考就是人生的一次重要分水嶺，而如果是自己心目中理想的教師進行施教，必然能夠讓我們在舒心及放心的狀態下出色地完成學習任務，并與教師形成一心，共同努力促進自身成績及思維能力的不斷提升。讓學生開心，家長放心，學校安心，這就是我們高中學生心目中的理想教師。

參考文獻：

[1]孫丹妹.貴州省中學生心目中現實教師形象和理想教師形象對比研究[D].貴州師范大學，2014.

[2]孫煦東.十大策略培養“理想教師”[N].中國教師報，2016-05-04（003）.endprint