語文教學中如何提高審美能力

劉偉鳳

【摘要】語文教學有著得天獨厚的審美教育功能，教材中的思想內(nèi)容藝術(shù)形式都可以成為審美教育的切入點。并且在新課程改革背景下，要求語文教師能夠通過有效教學提升學生的文學素養(yǎng)與綜合能力，這樣的目標有助于實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。而提高學生的審美能力，能夠讓學生感受到學習語文的樂趣，更積極主動地投入語文學習中來。本文主要從當前的實際教學情況出發(fā)，結(jié)合學生的學習情況，從多方面論述語文教學中如何提高審美能力。

【關(guān)鍵詞】語文教學；審美能力；有效策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

審美能力就是一個人感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美以及創(chuàng)造美的能力，語文學科是一門具有人文性和工具性的學科，人文性則表現(xiàn)在能夠有效提升學生的審美能力與文學素養(yǎng)。但是就當前的語文教學來說，教師過于突出了學科的工具性，使得語文的美感漸漸失去，學生的審美能力難以提升。對此，需要語文教師深入教學研究，探討科學的教學策略，從而更好地提升學生的審美能力。那么我將針對語文教學，淺談如何提高審美能力。

一、創(chuàng)設(shè)生動的教學情境

情境教學法是新課程改革背景下誕生的一種高效教學法，通過創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，能夠引導學生進入情境中思考和感悟，獲得更好的學習效果。那么要提高學生的審美能力，情境教學法有著突出的優(yōu)勢，就以《蘇州園林》的教學為例，這篇文章向?qū)W生展現(xiàn)了一個美麗的建筑世界，營造了一個非常美的意境。那么教師在教學過程中，一定不是簡單地進行理論知識的灌輸，必須要創(chuàng)設(shè)一個生動的教學情境，讓學生進入其中思考與感悟，教師可以通過多媒體加入多樣化的素材。同時，運用心理和語言進行引導，讓學生有一種身臨其境的感覺，學生也能夠從視覺和聽覺受到多重刺激，獲得豐富的學習體驗，更好從中感受這個美麗的天堂。通過這樣的方式創(chuàng)設(shè)了生動的教學情境，讓學生感受文字底下一個美麗的仙境，從而提高學生的審美能力。

二、注重對語言的分析

語文教學實際上就是對語言的分析，讓學生能夠從字里行間中感受另一個奇妙的世界，那么要提高學生的審美能力，自然要注重對語言的細節(jié)分析，就以《春》的教學為例，這篇文章將春天的各種景色描繪得淋漓盡致，于是教師在教學過程中，要將文章中的細節(jié)描寫進行深刻分析，讓學生能夠運用語言將物體的細節(jié)特征更傳神地刻畫出來。比如在描寫花的生機勃勃時，作者用到了比喻的手法，學生在文章的語言中能夠更好地想象各種花的美麗。形象的表達更加具有力道，讓讀者有一種見字如見物之感，這便是文字的美感與魅力所在。通過這樣的方式，引導學生分析語言，更好地理解字里行間的深刻內(nèi)涵，感受文字的獨特美感。

三、引導學生進行有效的朗讀訓練

朗讀是學習語文的一種方式，既能夠深化對知識的記憶，并且還能夠加深學生的學習體驗，帶有情感的朗讀，能夠更好地讀懂文字之間的情感，感受語言表達的魅力。就以《蜀道難》的教學為例，這篇文言文是李白通過描寫蜀道之難來抒發(fā)自己仕途之難的情感，而通過朗讀能夠更好地理解李白在作文章時的心境與感受。于是教師在完成基本理論知識的教學后，讓學生具備了一定的知識基礎(chǔ)，了解了文章的情感走向。接著則可以讓學生通過朗讀來加深對文章的理解，當學生朗讀到文章中的多個蜀道難，會感受到李白情感的遞進，更好地產(chǎn)生共鳴。這樣一來，學生更好地進入文章中來感受與思考，理解在李白的筆下有著怎樣的一個人生意境，感受語言文字的力量和情感所在。通過這樣的方式，引導學生進行科學朗讀，加深對文章的理解，并且親身經(jīng)歷文章的發(fā)展，能夠更好地感受其中的情感，突出文字的美感與力量。

四、在寫作教學中培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)造能力

提高學生的審美能力，不僅要學生知道怎樣的事物是美的，還要求學生能夠運用文字來創(chuàng)造美。因此在寫作教學中，教師要改變傳統(tǒng)的綱領(lǐng)式教學，讓學生通過自由的創(chuàng)作來運用文字創(chuàng)造美。就以游記類文章的教學為例，在現(xiàn)代文中，學生學過了《黃山奇石》等游記類文章，主要通過寫景來突出中心，而在文言文中，大有《小石潭記》等文章，旨在借景抒情。總的來說，這樣的文章中景色是美感之一，其中的情感便是核心內(nèi)容。為了達到預期的教學目標，教師可以帶領(lǐng)學生走出課堂，真正走進山水之中進行感悟，要求學生能夠用文章將美景記錄下來，同時用文字表達出自己的真情實感，這樣的文章更加真實且富有美感。通過這樣的方式，能夠更好地引導學生運用文字創(chuàng)造美，這也是提升審美能力的一種表現(xiàn)。

五、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

閱讀是進步的一種方式，從閱讀中學生可以看見那些不曾見過的風景，去經(jīng)歷自己還未曾經(jīng)歷的人生，因此培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣能夠引導學生從文章和書籍中感受美。和傳統(tǒng)的閱讀教學不同，教師要充分給予學生學習的主動權(quán)，讓學生能夠根據(jù)自己的興趣愛好來選擇讀物。教師可以從教學內(nèi)容出發(fā)，選擇一些學生愛讀的書籍，讓學生在課后進行合理的安排，讓閱讀真正走進學生的生活。為了加深學生的感悟，教師可以要求學生組織閱讀分享會，來談一談在閱讀中收獲了什么，深化閱讀感受。漸漸地，能夠讓學生養(yǎng)成閱讀的習慣，與書為伍。通過這樣的方式，能夠引導學生進行自主閱讀，有效養(yǎng)成良好的閱讀習慣，真正地從書中吸收精華與能量，促進個人審美能力的提升。

六、結(jié)語

總而言之，在語文教學中加強審美，提高學生的審美能力，是當前教學環(huán)境下教師的重要工作目標，能夠有效促進學生的全面發(fā)展，為今后的長遠發(fā)展奠定一個較好的基礎(chǔ)，并且能夠幫助學生在閱讀和學習過程中散發(fā)思維，感受文章中的真善美。那么在今后的教學中，教師必須要意識到提高審美能力的重要性，并且深化教學研究，結(jié)合教學內(nèi)容，從學生的學習能力和興趣愛好出發(fā)，探索高效的教學策略，促進學生文學素養(yǎng)和審美能力的全面發(fā)展。

參考文獻

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（編輯：張馳）endprint