農(nóng)村小學(xué)低年級語文課前預(yù)習(xí)有效性策略探究

曾莉紅

【摘要】新課標的出臺對于小學(xué)語文教學(xué)又提出了新的要求和教學(xué)目標，在學(xué)習(xí)中要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在農(nóng)村小學(xué)低年級語文課前預(yù)習(xí)對于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有很大的幫助，同時在教學(xué)中有效地提高課堂教學(xué)效率，課前的預(yù)習(xí)是非常有必要的。但是在實際教學(xué)中，由于受到各方原因，在農(nóng)村小學(xué)階段的語文教學(xué)對于課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)一直處于被忽視的狀態(tài)，而且教師依然慣用傳統(tǒng)的教育手段，沒有給予學(xué)生相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)的機會。因此為了達到新課標的教學(xué)要求，作為語文教育工作者，教師應(yīng)該加強學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，關(guān)切新的教學(xué)理念，以此達到新課標的育人目標。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；低年級語文；課前預(yù)習(xí)；有效策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

在跟孩子們聊天時知道，近年來，學(xué)校大部分學(xué)生都是留守兒童、外來工子女、單親家庭，這部分家庭對孩子的教育缺失嚴重，這種家庭的孩子在對待知識、學(xué)習(xí)的品質(zhì)和主動性等方面與正常要求之間存在較大差距，甚至還染了一些惡習(xí)，家長監(jiān)管乏力，造成學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么針對農(nóng)村孩子一系列的特點，現(xiàn)階段在農(nóng)村小學(xué)低年級語文教學(xué)中存在著一個非常普遍的現(xiàn)象，就是課堂效率較低，而其中教師沒有真正將課前預(yù)習(xí)作為教學(xué)的重點是造成這一現(xiàn)狀的主要原因之一。課前有效的預(yù)習(xí)不但可以節(jié)省課堂教學(xué)時間，還能加深學(xué)生對知識的理解。因此，在教學(xué)中對學(xué)生的預(yù)習(xí)進行有效的指導(dǎo)，同時傳授學(xué)生科學(xué)的預(yù)習(xí)方法尤為重要。但是在小學(xué)語文教學(xué)中實施課前預(yù)習(xí)有什么意義呢？同時要怎樣做才能真正通過課前預(yù)習(xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率呢？

一、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)開展課前預(yù)習(xí)的意義

首先，古人曾經(jīng)說過一句話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”這也說明了課前預(yù)習(xí)對于學(xué)習(xí)的重要性。預(yù)習(xí)過程從形式上來看，也是為學(xué)生創(chuàng)造了一個自主探索的空間。相對于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，就相當于教師在講課前要備課，校長在開會發(fā)言前要備稿一樣，對于后續(xù)的工作是非常重要的。而且所謂預(yù)習(xí)，指的是學(xué)生在沒有教師的前提下自主性的進行新知識的學(xué)習(xí)，這在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)獨立性。從預(yù)習(xí)的作用來看，有效的預(yù)習(xí)可以很大程度地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。新課標中提出了在教學(xué)中要注重體現(xiàn)學(xué)生的主人翁意識，要讓學(xué)生意識到自己是學(xué)習(xí)的主人。因此，在教學(xué)中教師更應(yīng)該有效地激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)過程中由于是學(xué)生自主完成的，學(xué)生可以在預(yù)習(xí)中自主地完成教材內(nèi)容的理解和看法，這樣在課堂教學(xué)中可以做到查漏補缺，豐富自己的知識儲備，提高自己的自學(xué)能力。

二、提高農(nóng)村小學(xué)低年級語文課前預(yù)習(xí)有效性的策略

“工欲善其事，必先利其器”，要把學(xué)生培養(yǎng)成為一個優(yōu)秀的預(yù)習(xí)者，方法的指導(dǎo)是必不可少的。只有掌握方法，做起來才會事半功倍。

（一）指導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)，并教授學(xué)生預(yù)習(xí)方法

預(yù)習(xí)是為了讓學(xué)生為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，在復(fù)習(xí)中也是要講究方法的，如果忽略方法的重要性，勢必會讓學(xué)生的復(fù)習(xí)變得事倍功半。因此，在預(yù)習(xí)過程中，教師要對學(xué)生進行有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生了解預(yù)習(xí)的方法和步驟，切記不能讓學(xué)生在沒有掌握預(yù)習(xí)方法時，進行盲目的預(yù)習(xí)，那樣不但不能提高學(xué)習(xí)效率，還浪費了學(xué)習(xí)時間。首先，學(xué)生在預(yù)習(xí)中要對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行通讀，對于課后的問題進行初步了解，然后標出自己認為的重點和值得鑒賞的段落。其次，在做了以上步驟以后，要對文章進行細致的解讀，仔細閱讀文章，了解文章的文化內(nèi)涵，以及表達的思想感情，并對文章的中心思想做簡要概述，同時對于文章的寫作技巧加以注釋，將文章中用詞優(yōu)美的段落進行標注，這樣不但可以提高學(xué)生的自主探究能力，還能幫助學(xué)生加深對文章的理解。最后，學(xué)生要將文章中好的段落和修辭手法做好筆記，把其中的問題相應(yīng)地記錄下來，待課堂上教師一一講解，加深印象，這樣有方法、有技巧的預(yù)習(xí)過程對小學(xué)生的語文課前預(yù)習(xí)有著很大的促進作用， 也可以很大程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如從同學(xué)的姓名中識字，剛?cè)雽W(xué)的孩子對一切事物都頗感興趣，對同學(xué)的姓名更是急于知道。開學(xué)初，老師就可以要求學(xué)生在家里跟爸爸、媽媽把自己的姓名寫漂亮，并且做一張精美的姓名卡，在同學(xué)中展示、交流，這樣不僅讓學(xué)生認識新同學(xué)的名字，同時也認識了很多字，并減輕了自己分發(fā)作業(yè)的工作。在教學(xué)中，我常常借助生活中的實物、圖片等進行識字。讓學(xué)生根據(jù)實物認字；還通過各種標牌、食品包裝袋識字；從電視、報紙、雜志上識字……定期給學(xué)生課外識字的機會，讓學(xué)生在小組中，在全班同學(xué)面前，將自己近期在生活中所認識的字，通過進行“識字大王”比賽展示出來。這樣既滿足學(xué)生強烈的表現(xiàn)欲，也促進孩子識字的積極性。

（二）引導(dǎo)學(xué)生主動預(yù)習(xí)，選擇預(yù)習(xí)內(nèi)容

小學(xué)語文教學(xué)最初始的階段是拼音的教學(xué)，因此在課文的預(yù)習(xí)中教師大可放開對學(xué)生的管束，讓學(xué)生自行進行預(yù)習(xí)，因為對拼音有所了解，在文章閱讀過程中，學(xué)生可以對不認識的文字進行拼讀來完成課文的預(yù)習(xí)，這樣就鞏固了學(xué)生對拼音的掌握程度。另外，小學(xué)低年級的學(xué)生，雖然年齡小，但是他們的獨立自主意識也是在慢慢增強的，因此教師一定要在預(yù)習(xí)中尊重學(xué)生的意見，對于預(yù)習(xí)的內(nèi)容要有選擇性。將預(yù)習(xí)的內(nèi)容分類，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿自行選擇預(yù)習(xí)板塊，這樣也能提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。如果在預(yù)習(xí)中教師一味地強制性要求學(xué)生必須預(yù)習(xí)哪些內(nèi)容，勢必會讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的抵觸心理，對于學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)效率都是不利的，而且還會打擊學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。因此，在預(yù)習(xí)內(nèi)容的選擇上，教師可以安排一些有挑戰(zhàn)性的，也可以安排一些難度適中的，在這過程中教師要注重學(xué)生的個性發(fā)展，發(fā)現(xiàn)學(xué)生間的個體差異，做到因材施教，以此激發(fā)學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生將“要我學(xué)”改為“我要學(xué)”，逐步提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如在學(xué)習(xí)《夜宿山寺》這首古詩時，要求學(xué)生既要熟讀，還要理解詩句的意思，而后要背誦。因此，教師可以將預(yù)習(xí)分為熟讀、背誦、課后問題的解答三個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有選擇性的進行預(yù)習(xí)。

（三）采取有效措施，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有效的預(yù)習(xí)是非常有必要的，而高效的預(yù)習(xí)也是要講究策略的，在培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣時，教師也要講究方法，以此來提升學(xué)生對于課前預(yù)習(xí)的興趣，提高預(yù)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率。雖然在教學(xué)中有不少關(guān)于預(yù)習(xí)策略的研究，但是最終沒有一套完善的預(yù)習(xí)方法，實踐表明，有效的預(yù)習(xí)策略對于預(yù)習(xí)的效果有很大的幫助。因此，在預(yù)習(xí)中，教師一定要注重采取有效的措施，來培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。

例如學(xué)習(xí)“八”字，編出“一撇一捺要分家，兩畫寫成八八八”；學(xué)習(xí)難記的“燕”字，可以編出“草字頭要封口，北字中間一張口，四點底來下邊走。”這樣通過學(xué)生動腦、討論而編出的順口溜，不僅容易記憶，而且極大地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的成就感，使學(xué)生的心理得以健康的發(fā)展。同時要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字時，可以編順口溜大大開闊學(xué)生的思路，使他們自覺地掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。另外，教師還可以在一節(jié)課的結(jié)尾，通過多媒體的形式將下一課的內(nèi)容做一個引導(dǎo)，用探究式的教學(xué)方法，以問題的形式來激發(fā)學(xué)生的興趣，以此讓學(xué)生帶著問題進入新內(nèi)容的預(yù)習(xí)中。比如在學(xué)習(xí)白居易的《草》這首古詩時，教師就可以提問學(xué)生：“同學(xué)們有沒有了解過白居易的詩呢？大家知道白居易是哪個朝代的詩人嗎？大家想不想學(xué)習(xí)白居易的詩呢？”等問題，激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。

（四）對于預(yù)習(xí)結(jié)果，做出完善的評價

不管是哪種形式的學(xué)習(xí)，學(xué)生都希望讓老師看到自己的努力以及得到教師的獎勵和同學(xué)羨慕的目光。教師就可以抓住這一點對于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，做出完善的評價，以此提高學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。比如小學(xué)生由于年齡因素，是希望有表現(xiàn)的機會的，在預(yù)習(xí)過后，在課堂教學(xué)中，對于教師的提問，用心預(yù)習(xí)過的學(xué)生一定會胸有成竹地進行搶答。因此，教師要盡量讓每個學(xué)生都有發(fā)表自己意見的機會，并及時做出評價和鼓勵。同時對于評價體系的完善，教師可以將學(xué)生預(yù)習(xí)的情況作為對于學(xué)生整體考核的一個環(huán)節(jié)，以此激勵學(xué)生更加主動認真的進行預(yù)習(xí)。或者在預(yù)習(xí)中，教師可以要求學(xué)生將預(yù)習(xí)的結(jié)果留痕，以筆記的形式上交教師，教師針對學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果給出相應(yīng)的評價，以此提高學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

綜上所述，想要有效地激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，提高預(yù)習(xí)效果，提升課堂效率，這個過程是需要教師和學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中慢慢探索完善達到的結(jié)果。首先，教師要讓學(xué)生樹立預(yù)習(xí)有用的意識，讓學(xué)生對于預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)加以重視，在預(yù)習(xí)過程中教授學(xué)生預(yù)習(xí)的方 法，并采取一定的措施來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索能力，并且對評價體系加以完善，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生逐步形成語文預(yù)習(xí)能力，進而提升課堂教學(xué)效率。

參考文獻

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[2]肖霓.淺談小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的重要性[J].素質(zhì)教育，2013（10）.

（編輯：郭恒）