小學語文閱讀教學策略研究

馬德孝

【摘要】小學語文閱讀是學習其他學科的一項基礎，小學教學也是語文教學中重要的一環，良好的閱讀興趣和能力能夠幫助學生開闊視野，開闊心胸，有助于學生形成正確的人生觀、價值觀。但是就目前來看，小學語文閱讀教學還存在一些問題需要改變。本文就這些問題提出了幾點優化策略，以供參考。

【關鍵詞】小學語文；閱讀；教學策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、小學語文閱讀教學現狀簡述

（一）學生的閱讀能力和興趣比較落后

教師在實際教學中思想比較落后，還在按照傳統的方式授課，忽略了興趣這一重要的引導學習的因素，學生不能通過閱讀理解到文章中蘊含的情感，也就不能很好地理解文章所要表達的主旨意思，長期以來學生不能感受到閱讀的樂趣，對閱讀就會失去興趣。其實真正的原因在于小學生還在成長階段，對于事物的認識還不明確，也沒有判斷能力，還有就是老師的重視也不夠，總是忽略了培養學生自主學習的能力和閱讀的學習興趣，導致學生的閱讀效率太低。

（二）教學內容單一固化

小學語文閱讀教學的目的是要使學生能夠通過閱讀了解文章的人物、時間、地點等，這些都有利于學生對整篇文章的內容有大概的理解，在此基礎上通過教師引導，突出學習重點。此外，還要調動學生的感知力，讓他們充分發揮想象力，體驗文章中要表達的內涵。但就目前我國小學語文教學的情況來看，教師的教學模式極單一固化，沒有除劃分段落、總結中心思想等之外教學模式的新方法，不能很好帶動學生接受更多的知識。固化單一的教學模式只會教學生機械總結，卻不能夠真正理解文章的真諦，使學生的語文學習熱情逐漸淡化，語文教學質量也沒有了保證。

（三）小學語文閱讀教學內容陳舊

小學語文閱讀教學內容應該是豐富多彩的，這樣才能充分激發學生的閱讀快感，提升閱讀興趣。我國小學閱讀教學中應用的素材太過老套，涉及的知識點很少，小學閱讀教學的效果一般，意義不大，學生的認知能力受到阻礙，不利于教學的長久發展。

二、提升小學語文閱讀教學的策略

（一）重視培養學生的閱讀興趣

興趣是學習的原動力，它是一種內在的能量，促使學生學習。在小學語文教學過程中，興趣的培養要放在重要地位，不要讓學生為了做題才去閱讀，像一臺機器一樣沒有任何感情去完成閱讀，這樣的閱讀是枯燥乏味的，而且學生也不可能真正掌握有用的知識。在語文閱讀教學中，教師要努力培養學生的閱讀興趣，可以利用一些班級特色活動使學生積極參與到閱讀中來，比如教師可以帶領學生開展共同讀書，讀一本書的活動，教師可以選擇一到兩本適合學生閱讀并且有利于學生身心發展的讀物和學生一起閱讀，閱讀完成后進行班級討論，同學之間可以互相交流閱讀的心得體會。一千個讀者有一千個哈姆雷特，學生間相互的交流也有利于學生閱讀興趣的提高，共同學習具有一定的帶動性，對提升學生的閱讀效率有很大幫助。另外，教師在日常教學中應該關心每一個學生的學習，對每個學生的特點有所了解，可以讓學生挑選自己感興趣的圖書進行閱讀，不單單讀指定圖書，不同的學生按照自己的喜好去閱讀，發揮興趣的最大作用，使閱讀更有趣味性。通過這種方法可以使學生的閱讀知識面增大，有效提升了語文閱讀教學活動的質量。

（二）擴展課外閱讀內容

閱讀不能只局限在課堂上課本內容的閱讀，畢竟教材上的內容有限，學生也只注重如何解題并不注重閱讀本身的意義，長此以往，學生的思維也會受到限制，這是一種消極的閱讀，嚴重阻礙小學語文閱讀教學。因此，教師在語文閱讀教學中也要提倡學生注重課外閱讀，給予學生閱讀的技巧，積極引導學生的課外閱讀活動。同時值得注意的一點是，課外閱讀教材中涉及很多新的知識，教師可以引導學生大量閱讀，增強語感，掌握這種技巧，在寫作中也可以應用到，如果在自己的作文中運用了一些名言名句，就可以使文章更加有內涵。另外，邊讀邊摘抄是一種很好的閱讀習慣，對于一些好詞好句、名言警句等都可以摘抄下來，并且分類歸納，可以為自己今后的寫作提供一些素材，尤其是成語類，掌握大量的成語詞匯，能夠使閱讀理解能力更加順暢。

（三）重注提問環節

提問一直是課堂教學常用的教學手段，它可以增強師生的互 動，使教師掌握自己的教學成果，使學生鞏固所學習的知識點，是非常重要的教學環節。在小學語文閱讀教學過程中，教師在課堂提問中要善于找到教學的重點進行提問，有助于學生對課堂所學知識進行歸納總結，當學生有理解上的困難時也會通過提問的方式表現出來，這時教師就可以將其作為重點再進行講解，針對性更強。同時，教師提問過程中可以將閱讀的技巧告訴學生，有助于提升學生的閱讀能力。還可以對學生的閱讀成果進行及時的檢查與引導、鼓勵與鞭策，強化閱讀進程和效果。學生在教師的提問下學習的主動性會提升，系統、連續的提問可以促進學生形成良好的閱讀思維。另一方面，利用好課堂提問，教師就能根據提問的效果對課程的節奏進行調整，并及時糾正小學生在閱讀過程中形成的不正確的思維 模式，幫助學生了解閱讀文本所涉及的背景與環境，得出深刻的閱讀體驗。

三、結語

在小學語文教學中，教師作為學生的指導者，應該根據學生的實際情況采用有針對性的教學模式，旨在提升學生的閱讀興趣。豐富的教學內容有助于提升學生參與的積極性，激發好奇心。良好的閱讀環境、實用的閱讀技巧、濃厚的閱讀興趣，這三方面結合起來，能夠使學生擁有一種高效的閱讀，小學語文的教學質量也一定會有一個質的飛躍。

參考文獻

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（編輯：馬夢杰）