小學低年級語文閱讀習慣的養成及引導實踐

吳妍

【摘要】在我國古代就一直流傳著這樣一句富有哲理的古話：“少壯不努力，老大徒傷悲！”從中便可以看出很多事情是需要從小就開始實踐努力做好的。這也算是一種傳統美德，一種傳統的好習慣。當然，這句話是要從兩個不同的方面來進行理解的。其一，提示我們不管做什么都不可能一口就吃成大胖子，凡事要從身邊的細微之處做起、日積月累才能節節高升，才能為以后做成大事鋪好路；其二，需要從各個年齡階段來理解，一個人身上的很多習慣大都是自小就形成的，這就要求我們從小就必須要養成良好的習慣、端正自己的行為，以便為以后做一個有道德、有抱負、剛正優秀的人打好基礎。做人如此，那么相應地學習也應這般，小學階段標志著學生第一次真正地投入到教育的列隊，是義務教育的初始階段。因此，小學階段是幫助學生從小養成一個良好的學習和行為習慣的重要時段。可問題的重點在于在這個關鍵時期該用什么樣的方式方法，來提高小學階段學生們的閱讀理解能力、培養他們的閱讀和學習的積極性，指導小學生從小就養成比較好的閱讀和行為習慣呢？本文根據筆者自己從業以來對小學生的語文教育教學的實干經驗提出有關的方式方法，并對自己的教學策略進行簡要的分析，希望可以為更多的低年級語文老師提到一定的指導幫助。

【關鍵詞】小學；閱讀習慣；語文教學

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

母語學習最簡潔、最直接的學習方式就是進行語文教育。因此在進行低年級語文教學的時候，就一定要注意培養小學生的閱讀理解能力，幫助學生培養良好的語文閱讀習慣，可以有效地幫助學生更好地學習母語，并且對提高小學生的閱讀素養也起到了重要作用。另外，課內外的閱讀在所有的考試中也占據了一個重要地位，所以提高小學生的語文閱讀能力，對所有的小學語文教師來說是責無旁貸的。但是還是要考慮到小學生的學習和接受能力畢竟和初中生、高中生是不同的，并且對于不同的學生來說，他們的接受知識的能力和學習能力都是有差異的。因此，老師在培養學生的語文閱讀能力的時候，一定要結合學生的實際的學習能力、實際狀況、學習內容，努力開創有效課堂，尋找出適宜學生學習掌握的教學授課方式，并以這樣的方式來培養小學生的閱讀興趣，讓學生學會主動自覺地地閱讀、欣賞、思考文章，然后在更進一步地去引導低年級學生自覺養成主動閱讀的習慣，逐步地提高學生的語文素養。

一、為學生提供閱讀的條件

一是充分有效地利用好學校提供的圖書館。現階段，絕大多數小學都存在這樣一個問題：沒有學會利用學校的圖書館去培養學生的閱讀興趣，很多時候它都像是一個擺設，里面適合低年級學生閱讀的數目也比較少，而且很多時候圖書館只允許老師進入，甚至有的學校連圖書館都沒有設立。這樣“沒有用的圖書館”恐怕是有沒有都是無關緊要的。因此，要想培養小學生的閱讀興趣，讓他們養成良好的習慣，學校就必須要學會充分利用起圖書館這一資源。對此，學校可以從兩方面著手做起：一是學校要多購買一些適宜低年級學生閱讀的書籍，增加學校的藏書，另外在他們借閱書籍時要給他們提供方便；二是從低年級學生入學起，老師就應該要教學生去圖書館借書，培養他們的閱讀積極性。

在教室里可以設一個或幾個課外讀物放置角，老師可以在教室的角落里設置一些放置圖書的書架，購買一些適宜小學生借閱的書籍，也可以鼓勵他們把自己喜歡的圖書帶來和同學交流分享讀后的感受，以此來形成一個良好的閱讀氣氛，培養學生的語文閱讀

興趣。

二是教師要與家長溝通雙方配合。倘若缺少了家長的合作，那么很有可能教師的努力都只會成為“空談”。因此，學校和教師要加強與家長之間的溝通，讓家長明白培養學生閱讀興趣的意義，加強教師與家長雙方的配合。建議學生的父母多帶領自己的孩子一起學習和閱讀課外書籍，當然也可以詢問老師的意見，購買符合小學生心理和適宜他們閱讀的書籍，或者按照學生的個人興趣及學習能力來購買書籍。

二、科學、合情合理地培養小學生閱讀課外書籍的興趣

一是各取所好。“蘿卜青菜，各有所愛”，不同的人在理解能力、興趣愛好、學習方式方法上都會有很大的不同。喜好不同，自然所閱讀的書的類型也會各有不同。比如有人喜歡童話故事，有人喜歡神話傳說，有人喜歡科學探秘……但是不管學生喜歡哪一種類型的，只要他們有那樣的閱讀興趣，只要對他們的學習有所幫助，就都能讓學生們隨其愛好地去閱讀。

家長的作用“父母才是孩子的第一任老師”，通常大家都會覺得教書育人是教師一個人的責任，其實很多時候家長對孩子的影響才是最大的。很多家長只一味的要求孩子讀書讀書，可自己卻只顧做自己的事，那么孩子又怎么會養成良好的閱讀習慣，又怎么會有興趣呢？所以作為父母就應該要做好榜樣，與學生一起閱讀，做好“家庭教師”，做好學生的榜樣。

二是豐富閱讀的形式。閱讀并不僅僅只限于一本正經地捧著書朗讀。如果只是以這樣的方式來理解閱讀的話，時間長了再有耐性的人也會感到厭煩，更何況是小學生呢？所以，教師要幫助學生豐富閱讀的形式。比如當學生開始感到厭煩的時候，可以選擇表演書籍內容、開展閱讀交流會、分角色朗讀等等，讓學生積極地參與到閱讀學習中，激發他們的學習興趣。

三是教師進行適當的提點分析。很多老師覺得把閱讀的要求給學生講清楚，安排給他們一定的任務就可以了。其實，往往在這個時候老師更應該要主動地去了解學生的閱讀情況，比如閱讀的書籍是什么、有什么樣的理解、是否正確等。并且要在適當的時候為學生進行一定的講解，比如介紹作者生平、作品寫作的思路、時代背景以及藝術特點等，老師可以對學生講講他們所閱讀的書的寫作的時代背景、作者的生平軼事等，以此來提高和培養學生的閱讀興趣和學習能力，從而增強學生對書本的興趣。

三、指導學生正確閱讀，培養良好習慣

一是指導學生掌握一個比較正確的閱讀方式，學會正確地理解書籍內容。小學生的閱讀理解能力以及識字能力都還比較欠缺，對文章中的意思不能準確理解，甚至有很多字不認識都是很正常的事情。所以，要想讓小學生準確、流暢地朗讀和理解書中的內容，老師在進行交流與教學的時候，就必須要先從提高小學生的文字識讀能力開始，在有了一定的漢字積累后，再根據學生的特點來進行簡單教學，為幫助學生理解書中的內容做好鋪墊。比如老師教學生在平時的閱讀中把自己不會讀、不會寫或不能理解的詞或者短語勾畫，在老師講解的時候認真做好筆記，弄懂后再去理解文章，體會作者的感情。

二是長期堅持，學會定期整理，養成良好的閱讀學習習慣。小學語文的閱讀需要長期堅持，要想從根本上提高學生的閱讀能力，光靠老師來監督學習是不可能做到的，這需要教師與學生共同來努力。在閱讀這個漫長的學習過程里，老師要教會學生定期整理閱讀內容的習慣，教會學生寫讀書筆記，指導他們養成良好的閱讀學習習慣。

四、結語

總而言之，要幫助低年級學生提高語文的閱讀能力不是一件容易的事情，這要求學校、老師、學生、家長都要參與進來，根據低年級學生的真實的學習狀況來具體地提出和開展閱讀學習。并且要指引他們掌握科學合理的閱讀方法，在學習過程中體會閱讀帶來的歡樂，也在體會快樂的同時在不知不覺中提高小學生的閱讀能力，幫助他們養成良好的學習習慣，提高學習閱讀興趣。

參考文獻

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[2]朱娟.淺談低年級小學生語文良好閱讀習慣的培養策略[J].新課程：下，2013（4）.

[3]盧娟.淺談低年級小學生語文良好閱讀習慣的培養策略[J].文理導航·教育研究與實踐，2017（7）.

（編輯：郭恒）