淺析小學語文高段閱讀的教學策略

楊輝勤

摘 要：語文閱讀是小學語文教學必不可少的部分，在提高學生學習能力上具有重要作用。因而對學生進行高段閱讀教學十分有必要。基于此，本文主要就針對教師在小學語文高段閱讀教學進行重點探討和分析，以期能夠進一步提高學生學習效果，獲得更好的發展。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 策略

小學語文高段語文閱讀教學是學生進入中學前的重要階段，直接影響學生語文能力提升。因而作為小學語文教師，要對此予以足夠的重視。根據實際教學內容，選擇合適的教學方式，以此能夠提高學生閱讀學習技巧，滿足自身學習需求。為了能夠有效提高學生語文閱讀能力，作為語文教師，首先要根據具體內容，采取積極有效的教學方式對學生進行閱讀指導。

一、小學高段學生的學習特性

一般來說，小學高段學生在語文知識上已經具備一定的基礎，且對文章的閱讀理解有所提升。但是在實際學習中，多數學生在閱讀上還存在問題，使得其學習狀態明顯不如以前。對于這種情況的出現，主要表現在兩個方面：一是，學生知識掌握程度的提升，使得其想法也增多。因而在課程學習中容易分心；二是，有些學生認為教師并不威嚴，所以在學習中不愿聽教師的講解。針對這些問題，教師必須要采取積極有效的措施，轉變教學方式。結合高段學生學習特點，實施針對性的教學策略。只有這樣才能夠進一步提高語文高段閱讀教學質量。

二、小學語文高段閱讀的教學策略

在小學語文高段閱讀教學中，教師在教學策略上可采用以下方式進行，以此能夠提高課堂教學效果，滿足新課程要求。

（一）培養學生對語文閱讀的興趣

都說興趣是最好的老師，只有調動學生學習這門課程的興趣，才能夠積極主動的參與課堂教學，進而提高學習效果。為此，教師在進行閱讀教學中，可給學生提供具有趣味性的題目，讓學生在課堂中進行探討。期間，教師可與學生對此進行互動分析，也可通過小組合作的方式進行交流，以此能夠讓學生感受到閱讀課程開展的樂趣。其次，教師也可為學生定期組織相關閱讀活動。如：閱讀競猜會、閱讀大展示等。通過這些活動的開展，可激發學生學習語文閱讀的興趣。

（二）積極引導學生掌握閱讀的具體策略

1.引導學生掌握閱讀方式

之所以引導學生掌握正確的閱讀方法，主要是為了加深學生對課文內容的理解和認識。對于閱讀方式，主要有朗讀、默讀和略讀等。為了能夠讓學生更好的掌握這些閱讀方式，教師則需要采用不同的方式引導學生進行閱讀。如，略讀主要是幫助學生對文章大意進行了解，并帶有感情的朗讀作者在文章中所表達出的情感。如，在《老人與海鷗》這篇課文閱讀教學中，教師首先可讓學生進行正確朗讀，并根據課文內容：“他背已經駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。”“朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。”對此提出相關的問題，即，這是對老人的什么描寫？從中體會到什么？問題的提出，極大的調動學生學習興趣 ，積極主動對此內容進行閱讀。默讀就是讓學生對文章進行思考。在通常情況下，課文閱讀需要使用不同的方式進行學習。這時，教師需在實際教學過程中注重對學生閱讀方式把握能力的提高。

2.把握閱讀技巧

所謂的閱讀技巧，就是指學生在閱讀過程中所采用的有效方式。因而小學高年級語文教師在進行課程內容設計時，首先就要將閱讀將閱讀技巧融入在教學內容中。根據不同風格的文章，選擇不同的閱讀材料以及閱讀速度。如，以《金色的魚鉤》為例，教師可采用“細讀-賞析”兩種方式的結合進行。例如課文中的某一段：三個病號走不快，一天只走二十來里路。一路上，老班長帶我們走一陣歇一陣。到了宿營地，他就到處去找野菜，和著青稞面給我們做飯。不到半個月，兩袋青稞面吃完了。饑餓威脅著我們。老班長到處找野菜，挖草根，可是光吃這些東西怎么行呢？老班長看我們一天天瘦下去，他整夜整夜地合不攏眼。其實他這些天瘦得比我們還厲害呢！從此段落中，教師讓學生進行細讀，并對能夠引發感觸的地方進行標記。之后， 組織學生進行交流。以此加深對這篇課文的理解。

（三）選用合適方式，提高學生閱讀理解能力

由于小學語文課程教學過程較為復雜，因而為了能夠保障教學效果，教師則需要根據具體教學內容，選擇合適的教學方式。如小組合作。教師在讓學生進行自讀后，要對所存在的問題進行小組交流，以此解決問題。而在此過程中，教師需適當參與小組討論，根據具體情況，進行引導。比如在給學生教學《詹天佑》這節課文中，教師要讓學生自己進行讀書思考，并劃出重點，促使學生能夠獨立感受到主人公的愛國精神。期間，教師要將學生以小組形式進行分配，讓各個小組選擇關于主要內容進行合作學習。比如某段落中：詹天佑經常勉勵工作人員說，“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。”他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點，測繪。在讓學生對此句子進行討論中可了解到詹天佑對待工作一絲不茍，極端負責。實踐證明，這種方式不僅在一定程度上加深學生對這篇課文的理解，同時還充分體現出學生主體地位。

結 語

綜上所述，現階段小學語文高段閱讀教學中，要想能夠進一步提高學生閱讀能力。作為小學語文教師，在教學中要能夠充分發揮出主觀能動性，采取積極有效的教學策略。通過本文對小學語文高段語文閱讀教學深入分析后，教師在教學策略上可從上述方式進行，即培養學生對語文閱讀的興趣、積極引導學生掌握閱讀的具體策略、選用合適方式，提高學生閱讀理解能力等。通過這些方式開展語文閱讀教學，不僅有效調動學生學習語文這門課程的積極性和主動性，同時還提高學生閱讀能力，進而滿足自身學習需求。

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