英語專業教學中系統知識與學生思辨能力的培養
——以《高級英語》課程為例

趙麗媛

(云南大學 旅游文化學院外語系， 云南 麗江 674199)

英語專業教學中系統知識與學生思辨能力的培養
——以《高級英語》課程為例

趙麗媛

(云南大學 旅游文化學院外語系， 云南 麗江 674199)

本文通過定性和訪談的方法，旨在說明系統知識的缺乏是外語類學生思辨思維能力發展的桎梏。通過高級英語課程教材的分析，對系統性知識進行了嘗試性地細化，并說明在此課程中如何基于系統性知識的完善來提高學生的思辨思維能力。

英語專業教學;思辨思維;系統知識

一、引言

（一）問題的提出

黃源深在《思辨缺席》一文中指出：“外語系學生……因缺乏分析、判斷、綜合、推理、思考、辨析能力所造成的想象，我們不妨稱之為‘思辨的缺席’。”［2］繼而，文秋芳等學者通過實證研究得出了 :“外語專業學生大學畢業時的思維明顯低于其他專業學生的思維水平。”［3］但曲衛國在教授卻對此提出了質疑， 在《缺乏的到底是思辨能力還是系統性知識》一文中， 他指出：“思辨思維的缺乏是普遍現象，外語專業的學生之所以會被單獨挑出來認為思辨思維低于其他專業的學生的原因，是因為外語專業學生相關系統性知識的缺乏導致的。”［4］

筆者在自己的高級英語課程教學過程中也發現， 學生由于缺乏教材文章深度的理解而無法進行深度分析、綜合、判斷， 表現出思辨思維能力非常低的現象。但通過了解， 卻發現相同的學生卻在演講、辯論等其他課程中表現出很強的思辨思維能力，如能夠就提出的問題提出自己的見解，能通過對搜集的材料進行分析、綜合的基礎上證明觀點。