加強高中政治教學體現自主合作原則研究

李玲

摘 要：文章從堅持均衡分布、打造自主合作良好載體，擬定思考提綱、引領學生開展探究學習，組織匯報交流、幫助補充完善學習成果，自由組合實踐、促進學生綜合能力發展幾方面，研究在高中政治教學中如何體現自主合作原則。

關鍵詞：自主合作；高中政治；學習研究；綜合能力

中圖分類號：G631；G633.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）36-0008-01

教師在高中政治教學中應當尊重學生的學習需求，滿足學生的學習欲望，針對教學活動進行與時俱進的改進和提升。特別是在教學活動中，教師要將學生的主體地位體現出來，讓學生學得更加有激情，掌握和理解得更加深刻。

一、堅持均衡分布，打造自主合作良好載體

教師在高中政治教學中要提高學生在學習活動中的參與效果，必須在學習載體上做文章，著力改變學生各自為戰的學習理念，讓學生融入到集體學習之中。首先，教師可為學生量身定做探究小組這一載體，并對小組的規模進行科學設定，原則上每個小組最少6人、最多8人。保持這樣的固定規模，能避免小組規模過大缺乏競爭、過小不成氣候的尷尬境地。其次，教師在合作小組成員的設置方面，要兼顧到學生的學習狀況和基礎，盡可能實現均衡分布，有利于學生在小組里面開展學習活動。再次，教師在教學中為了體現小組的作用，還強化了學習小組牽頭學生的培訓工作，讓學生能夠主動積極配合教學流程，并讓他們掌握必要的技巧與能力，從而在課堂學習探究過程中較好地發揮組織作用，充分激發和帶動小組全體成員參與到課堂互動學習活動之中。

二、擬定思考提綱，引領學生開展探究學習

政治教學應當牢牢抓住課堂教學這一主戰場，將學生自主能力培養放在極其重要的位置上。教師在組織教學活動時，一定要兼顧到學生的學習需求，為學生創造自主學習的良好條件。凡是可以讓學生進行自主探究解決的內容，教師盡可能不要講解，即使是需要教師點撥的內容，也應當秉承精練的原則，對學生進行思維方式的點撥。例如，在“樹立正確的消費觀”的教學中，教師結合教學方案設計擬定了一組思考題，要求學生對“過度超前消費”“攀比消費”等不科學的消費觀念進行分析，并結合生活中的一些案例講述這些消費觀念錯在哪里，然后根據自己的理解分析為什么要“適度消費”“綠色消費”“勤儉消費”等。這樣的思考題著眼于教材中的理解難點，引導學生在小組內進行分析研究，并結合生活感知深化理解，將碎片化的理解融合成為系統化、條理化的觀念，幫助學生理清了思維方向與框架，系統掌握了知識結構，同時提高了學生的分析理解能力。在小組里面，學生可以對照教材以及自己的理解分析不科學的消費理念，可以在課前自主搜集許多有關的資料并進行交流佐證，既加深了對思考題的理解，又能引出正確的消費理念，進而使小組合作學習的作用發揮得淋漓盡致。思考提綱在引導學生自主合作學習方面發揮了積極作用，不僅為學生的學習提供了方向引領，而且在準確、深刻掌握教材內容等方面也提供了較好的幫助。

三、組織匯報交流，幫助補充完善學習成果

高中政治課堂上，學生在參與小組合作學習的過程中，可以匯聚本小組的力量進行分析研究，總結出相對完善的學習成果。但是學生總結梳理的學習成果并非完全正確或是全面，還需要教師的啟發以及同學之間進一步交流，共同總結出更加完善的學習成果。教師要在教學中鼓勵學生發言，原則上按照小組為單位進行探究，并要求每一個小組推選代表進行表達，對照思考提綱進行匯報。同時，教師要根據教學實際需要，選取一些內容組織學生進行辨析討論，以達到幫助學生提高認識的目的。如在“樹立正確的消費觀”的教學中，教師組織各小組進行了交流，大家對一些不科學的消費觀認識是到位的、深刻的，紛紛表示要抵制這樣的觀念，但是對自己如何踐行科學消費理念方面，觀點還是碎片化的。對此，教師又組織各小組進行討論交流，使學生形成了較為系統的意見，進而將這一課的學習內容牢固扎根于腦海，并成為指引自己思想與行為的引子，較好地實現了“知識點掌握與能力培養、思想教育”的三維目標。

四、自由組合實踐，促進學生綜合能力發展

高中生在政治學習中的自主合作，不僅體現在課堂上，而且還要體現在課外拓展活動之中。教學環節從課內向課外延伸，能促進學生在課外開展相對應的實踐研究活動，提高學生的思維能力和研究技巧。如在“影響價格的因素”教學后，教師要求學生根據本地農產品等價格波動較大的狀況，開展了實踐調查。調查活動要堅持學生自主開展，同學之間組成實踐研究小組，擬定調查提綱并分工開展資料搜集，接下來進行共同研究，運用課堂所學的規律來分析現象、查找規律，從而在實踐活動中促進學生綜合能力的發展。

五、結束語

總之，在高中政治教學中實施自主合作教學，不僅是對教學模式的一次創新，也是對教學成效提升的積極嘗試。因此，廣大教師要重視探索研究，為學生的全面發展提供幫助，以促進學生成長成才。

參考文獻：

[1]夏霏燕.對小組合作學習評價的探索和思考[J].思想政治課研究，2016（01）.

[2]姚海娟.高中思想政治教材“綜合探究”設計研究[D].華中師范大學，2011.

[3]王洪峰.關于政治課教學改革的思考[J].教育現代化，2017（41）.

[4]彭永軍.淺談政治課教學中樂學情境的設置[J].雅安教育學院學報，2000（03）.endprint