如何提高低年級學生在語文課堂上的專注力

王曉靜

【摘要】學生學習專注力的高低會直接影響他的學習效率，對于低年級學生而言，專注力尤為薄弱，他們極易被外界影響而分心，為此，我從興趣、學習習慣、反復訓練三方面著手，探討如何提高低年級學生在語文課堂上的專注力。

【關鍵字】低年級；語文課堂；專注力

小學低年級學生既愛說又愛動，注意力很容易分散，且注意力多與興趣、情感有關，同時自我約束力較差，學習中常出現不專心、答非所問、理解不透徹等現象，導致其不能很好地掌握課堂所學，課堂效率低，影響學習。在學習過程中，學生擁有良好的專注力是十分重要的，是提高課堂教學效率的重要途徑，尤其是低年級學生，盡早養成課堂專心聽講的好習慣，對其一生都是至關重要的。

如何提高低年級學生在課堂上的專注力？這是每位教師都需要思考和實踐的，作為一名語文老師，我也時刻在努力思考，結合平時的語文教學經驗，進行以下幾方面的探討。

一、調動學生學習語文的興趣，提高課堂專注力

教育學家蘇霍姆林斯基說：“教育如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心心態，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。”的確，只有讓學生對所學內容感興趣，他才有可能自覺或不自覺地把注意力集中到上面，從而提高課堂學習的效率。

1.創設情境提高學生專注力

語文教學是語言和文字的教學，是“活的語言和文字”。在課堂教學中，可以充分利用多媒體，創造相關的學習情境，有效地激發學生的學習興趣，提高專注力，更利于其體會課文內容中的情感，更好地學習知識。如學習《看菊花》時，我通過多媒體播放菊花的圖片，讓學生直觀地感受其姿態、顏色之美，從而使其明白人們喜歡菊花的一部分原因，并且激發其對菊花的喜愛之情，這樣更容易使其繼續專注于內容的學習，在此基礎上再引導其理解菊花不畏嚴寒的品質就容易了。

2.豐富教學形式提高學生專注力

低年級學生易被新奇事物吸引，在課堂上，教師要利用好這一點，利用豐富的教學形式，調動學生的好奇心，讓學生不斷被吸引，從而提高其專注力。我盡量讓課堂形式多樣化，利用多媒體課件、實物展示、師生互動等形式吸引學生，用生動有趣的故事吸引學生，使其明白其中的道理；用形象的動作吸引學生，使其加深印象，降低內容理解的難度；用激勵性的語言和行為激發學生學習熱情，讓學生之間產生競爭意識，從而提高其專注力。在教學《秋姑娘的信》時，我準備了銀杏葉、楓葉等造型奇特的落葉，告訴學生這是獎勵給課堂表現好的學生的，這樣既調動其學習主動性，在教學過程中激發學生參與，又提高其學習專注力，最終提高課堂效率。

3.發揮教師魅力提高學生專注力

對于低年級學生來說，對一個老師的喜愛程度決定了他對一門課的喜愛程度，老師的言行會對學生產生潛移默化的影響。在課堂中，教師如果充分利用自己的知識，解決學生遇到的問題，尤其是一些課外知識的話，就會在無形中增強學生對老師的崇拜之情，提高老師在學生心目中的地位，那學生就更能把注意力集中到老師身上，集中到老師所教學的內容上。所以平時，老師要多關愛學生，使其愿意與老師相處，信任老師，潛移默化中提高老師在學生心目中的地位，這樣學生在上課時就更容易把注意力集中在學習中了。

二、養成良好的學習習慣，提高課堂專注力

我們常說“好的開始是成功的一半”，這在課堂教學中尤為突出。而要有“好的開始”，取決于良好的學習習慣。

1.嚴格課堂紀律培養學生的專注力

一年級學生沒有紀律的概念，他們在幼兒園和家中習慣了自由散漫，比如上課時隨意離開座位，在老師講課時東張西望，把學習用品當成玩具敲敲打打，上課隨意發言，不知道舉手表達，有的學生常沉浸在自己的思維中，聽不到老師的講解……總之，他們很容易受到外界的干擾，缺少紀律性和約束力。

因此，我在剛開始就針對課堂紀律對學生提出明確的要求，包括上課坐端正，抬頭挺胸，雙臂上下交叉平放在桌面上，雙腳平放在地面上；專心聽講，不玩文具，不做小動作，不和周圍的同學說話、玩鬧，不影響他人學習；按時完成作業，書寫認真，保持頁面整潔；主動思考，積極回答問題，認真聽其他同學發言……通過有目的地訓練他們的自我約束能力，教給他們自我評價的方法，讓學生明白紀律的必要性，為班級營造了良好的課堂紀律，為教學打下基礎。

2.在聆聽中培養學生的專注力

每一位老師都希望講課時，學生能仔細安靜地聆聽，不隨意插嘴，但低年級學生比較樂于表達自我，甚至是迫不及待地表達，往往沒有仔細聆聽的習慣。所以在課堂教學中，我十分注重培養學生安靜聆聽的習慣，在講課中，有同學說話，我就停下來，學生意識到影響老師講課，就會停止說話，我會及時點明聆聽的重要性，這樣長期的訓練，在老師講課與其他同學發言時，課堂就能安靜，而在回答問題時，學生能積極應對。在漢語拼音的教學中，我引導孩子們認真仔細聆聽同學的發音，找找發音上的問題，進行評價，再糾正發得不準的音。這樣，通過動靜有序的互動，既培養孩子對他人的尊重，又培養孩子的專注力。

三、反復訓練提高專注力

要想練就好本領，必須反復練習，熟能生巧嘛，同樣的，要想養成一種好習慣，也必須反復訓練，任何能力都需要通過不斷的鍛煉才能得到提高。

低年級的學生習慣處于培養階段，他們的可塑性特別強，當老師要求學生反復做某件事情，學生必然會做得越來越熟練，越來越好，在此過程中，就在不斷地鍛煉學生的專注力。所以老師可以通過某些具體的行為，對學生提出具體的要求，從而強化學生的專注力。比如學生剛開始系統地接觸讀書，我引導他們用手指指著字讀，手指點好看到哪讀到哪，做到眼到、口到，進而達到心到，這樣學生能更好地專注在讀的內容上，用手帶著眼，既管住了自己的手不做小動作，又防止眼睛看別的東西而分心，在學生識記的同時，也培養和提高學生讀書的專注力，一舉數得。

總而言之，專注力的培養對低年級學生的學習尤為重要，語文課堂教學中，教師應牢牢把握課堂，利用各種方式吸引學生，不斷地提高學生的專注力，從而提高課堂教學效果。

【參考文獻】

[1]陳琦，劉儒德主編. 當代教育心理學（第2版）[M].北京師范大學出版社，2007.

[2]勞凱聲主編. 教育學[M].南開大學出版社，2001.