生本理念下高校思想政治教育課程內容的務實創新

肖曼

摘要：本文闡述了高校思想政治教育課程的設置現狀及其課程內容的有關局限性，探討了現階段生本理念下高校思政教育課程內容務實創新的途徑。

關鍵詞：高校；思想政治教育；課程內容；創新；以生為本

一、 前言

“堅持改革創新。推進理念思路、內容形式、方法手段創新，增強工作時代感和實效性。”這是中共中央、國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》（2017年2月印發）所強調的基本原則。那么，新形勢下的我們高校教育工作者究竟如何推進思想政治教育課程“內容”的創新呢？以生為本、務實創新。

二、 高校思想政治教育的現行課程設置

1. 課程設置方案的系統調整

隨著市場經濟改革的縱深推進，我國對高校思想政治教育課程內容的設置逐步進行了系統化的調整。

1998年6月，中共中央宣傳部和教育部《關于普通高等學校“兩課”（馬克思主義理論課和思想品德課）課程設置的規定及其實施工作的意見》規定，大學本科的課程設置包括以下五類：一是馬克思主義哲學和政治經濟學原理，二是毛澤東思想與鄧小平理論概論，三是當代世界經濟與政治，四是思想道德修養和法律基礎，五是職業道德課。

2005年3月，中共中央宣傳部和教育部《〈關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見〉實施方案》又調整大學本科的課程設置為以下五類：一是馬克思主義基本原理，二是毛澤東思想與鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論，三是中國近現代史綱要，四是思想道德修養與法律基礎，五是開設選修課“當代世界經濟與政治”等課程。

2. 現有課程設置的內容微觀

按照現行的課程設置方案，高校大學生思想政治教育課程內容體系一般由以下內容組成：其一是世界觀教育（含辯證唯物主義與歷史唯物主義等）；其二是政治觀教育（含基本國情、黨的基本路線、愛國主義與形勢政策等）；其三是人生觀教育（含理想與前途教育、人生價值觀、成才教育、艱苦奮斗精神等）；其四是法制教育（含社會主義民主與法制、遵守紀律等）；其五是道德觀教育（含職業道德與社會公德、戀愛婚姻家庭道德等）。

三、 高校思政教育現行課程內容的局限性

現行高校思想政治教育課程的內容未能完全“以生為本”地編寫、更新與完善，很難出色地為大學生的“全面發展”與“終身發展”服務。

1. 教材的內容遲延更新

在教學實踐中，我們不難感覺：國內外的形勢與政策是不斷變化的，而我們的教材一般編寫一次至少要供用2～3年，不能也不可能每年或每月更新，教師所依據的教材內容顯然會相對滯后。教師如果怠于及時更新知識的話，那么，出現“教錯”知識的尷尬窘境一點也不足為奇。

2. 教材的案例少而陳舊

大多思政教育教材中的案例缺乏且多很陳舊，加之部分教師自身的綜合學科知識比較缺乏且疏于搜集素材，全媒體素質較低，則課程內容的鮮活性與可讀性難免欠缺。

3. 教育內容實踐性較弱

由于教材編寫與更新滯后、部分教師疏于社會實踐與實踐經驗不足等原因，思政教育內容的教學多為完成任務式的“紙上談兵”、理論有余，而聯系實際“管用”的內容不足，相對于學生的生存與生活的針對性不強。因此，很難滿足“個性張揚”的“天之驕子”的“全面發展”需求，課程內容的有效性比較欠缺。

四、 高校思想政治教育課程內容的務實創新

隨著全媒體技術的發展，高校思政教育課程的內容需要堅持“以生為本”原則或理念，“與時俱進”地更新、拓展、補充與完善。

1. 強化核心價值引領

高校思政教育，要把理想信念教育放在首位，要踐行社會主義核心價值觀并貫穿到教書育人的全過程，要始終堅定中國特色社會主義的道路、理論、制度和文化的自信。

2. 編寫教材要求務實

高校思政教材內容的編寫，務必要緊密聯系國情、校情、學生、生活、熱點以及學生的常見“問題點”，這是保證教材的思想性、針對性與實效性的前提。

而在課程建設的總體設計上，要實施課程“體系創新計劃”，讓學生“真心喜愛、終身受益”；要采用全媒體的表現形式讓內容豐富生動，借以增強教學的吸引力、說服力與感染力，確保“切實推動中國特色社會主義理論體系進教材、進課堂、進頭腦”。

3. 教授內容不能“干癟”

由于專業結構的限制，教師的專業功底一般都很雄厚，但其學科面相對較窄或單一，思政教育課程的內容無法豐滿，甚至是教條與枯燥。

同時，由于教師的職業身份限制著他們不能從事多種職業，也就自然缺乏相關的感性或理性知識經驗；加之大學生未來職業發展的方向不盡相同，其現實的需求也是多種多樣。可見，教師原有“淵博”的思想教育知識，現在顯然會有些“捉襟見肘”，原來的“一桶水”已經很難滿足全媒體下大學生“一碗水”的需求了。諸如，有的教師沒有心理咨詢常識與經驗、沒有直銷經驗、未接觸國際法也就很難判斷國際是非等等。

因此，教師雖不是天才，但不能不努力學習跨學科知識，把自己培養成為思想政治教育的綜合型人才或通才。否則，無法“知彼（學生）”，也就無法肩負起“教書育人”的神圣使命。

4. 教育內容需要創新

其一，內容創新的著眼點。教材或教師的教授應增補或擴充一些與“現代”學生的學習、生活或未來職業生涯密不可分的“管用”、“適用”（強調針對性）與“實用”（強調實效性）的知識，這有助于教師能夠很好地“知己”又“知彼”，適應大學生“全面發展”的內在需求。

其二，內容的增加與強化。在宏觀上，要加強國家意識、法治意識、社會責任意識教育；加強國家安全教育；以誠信建設為重點，加強社會公德、職業道德、家庭美德教育；要推動中華優秀傳統文化融入教育教學等。

在微觀上，要強化實踐課程教育。大學生一畢業就面臨工作和生活問題，諸如勞動合同、租房購房與理財問題等。因此，教師需要增加諸如炒股與期貨等金融理財知識；增加并突出諸如借貸、買賣與租賃合同等合同法知識，增加公司設立與電商創業的常識、公考或就業應聘技能知識；強化學習勞動合同法或者婚姻法、網絡道德法規等。

可以嘗試性探討“思想政治教育危機管理”的研究；強化師生的“全媒體素質”教育，加強傳授旅游道德修養知識、加強網絡與人身安全教育、國學禮儀與人際關系知識等。

五、 結束語

在踐行中國夢的路上，我們高校思想政治教育的課程內容理應更加注重服務于學生的全面發展與終身發展，與時俱進、實實在在地創新。endprint